Olga Kulíková
Poznámky k lekci o komunikačních aktivitách v seniorská skupina mateřská školka"Zlatá louka" M. Prishvin.

Shrnutí lekce o komunikativních činnostech v seniorské skupině MŠ.

Předmět « Zlatá louka» M. Prishvin.

Integrace vzdělávání regionech: « Vývoj řeči» , "Sociální rozvoj komunikace» , « Kognitivní vývoj» , , "Fyzický vývoj".

Úkoly:

1) "Vývoj řeči": rozvíjet u dětí dovednosti plánování souvislého, podrobného prohlášení;

zesílit Lexikon

obohatit slovní zásobu (Kurva, rybaření, v patě) ;

rozvíjet schopnost skládat běžné věty;

upevnit schopnost gramaticky správně formulovat vlastní výroky;

rozvíjet souvislou dialogickou a monologickou řeč.

2) "Sociální rozvoj komunikace» : podporovat rozvoj sociálních dovedností a dovednosti: schopnost pracovat v skupina, naslouchat druhým, respektovat názory vrstevníků, bránit svůj vlastní názor;

rozvíjet schopnost hodnotit a analyzovat řeč vzájemné aktivity poskytnutím odůvodněných odpovědí;

rozvíjet dobrovolnou pozornost, paměť, verbální a logické myšlení;

vzbudit v dětech zájem o přírodní prostředí

3)"Umělecký a estetický vývoj": prohlížení ilustrací, poslech hudby.

4)"Fyzický vývoj".fyzická minuta, prstová gymnastika

Metody a techniky::

- vizuální:zkoumání ilustrací na diapozitivech, video

Verbální, čtení, konverzace,

Materiály a vybaveníPortrét spisovatele M. Prishvina. Kniha M. Prishvina s příběhem« Zlatá louka» , video "Jak kvete pampeliška", diapozitivy s ilustracemi, papírové květiny, výstava knih, karikatura "Pampeliška tlusté tváře"

Kluci, máme na poličce báječnou truhlu.

Podívejme se co tady:

O! květiny - pampelišky

(pupen, otevřený žlutý a zralý bílý)

Pampeliška je jedna z prvních, která se na jaře objevuje jako žluté slunce. Pampelišky ale nejsou vždy žluté a vypadají jako slunce. Čas plyne a žluté okvětní lístky jsou nahrazeny bílým chmýřím. Bílé chmýří jsou semena.

Vychovatel:

Chcete vidět, jak kvete pampeliška?

(Video mp4 "Jak kvete pampeliška")

Chlapi, co je třeba udělat, aby květiny neuvadly?

V hrudi je ještě něco

Je v něm kniha

M. Prishvina« Zlatá louka» .

Dnes se seznámíme s úžasný člověk. M. Prishvin

Byl zamilovaný do své vlasti, do její krásy, do lesů a polí, řek a jezer, do jejích ptáků a zvířat. Všechno, o čem psal, bylo prodchnuté velká láska k přírodě.

Podívejte se na jeho portrét (ukázat). Toto je spisovatel Michail Prishvin.

Přečteme si příběh « Zlatá louka» .

Podaří se nám objevit něco nového?

Skluzavky pro práci

Otázky:

Co můžete říci o této práci?

Je to pohádka, příběh nebo báseň?

Proč si myslíte, že je to příběh?

O čem je tento příběh?

Proč se příběh jmenuje « Zlatá louka» ?

Jakou zábavu měli bratři s pampeliškami?

(Fuknu, fuknu znamená rána). - Zkusme fuk se zvukem f-f-u-u

Jaký objev kluci udělali?

Jaká byla louka brzy ráno? V poledne? Večer?

Vychovatel

Chcete se dívat, jak se květiny otevírají?

Pak se blížíme k našemu rybníku.

Vložte papírové květiny do misky s vodou

(okvětní lístky složené) Okvětní lístky se rozprostřely ve vodě

Ukažme si květinu prsty

Hra s prsty:

Naše žluté květy

Rozložte okvětní lístky.

Vánek trochu dýchá,

Okvětní lístky se houpou.

Naše žluté květy

Okvětní lístky se zavřou.

kroutí hlavami,

Tiše usínání

Proč se pampeliška stala pro děti zajímavou květinou?

Postavme se a představme si, že jsme květiny:

Květina spala a najednou se probudila

Už se mi nechtělo spát

Pohyboval se, protahoval se,

Vznesl se a odletěl

Do naší knihovny skupiny Vložím knihu s příběhem M. Prishvina« Zlatá louka» , a můžete se podívat na ilustrace k příběhu nebo si ho vzít domů a přečíst si ho s rodiči.

A na závěr

Sledování karikatury "Pampeliška tlusté tváře"

Publikace k tématu:

Čtení příběhu M. Prishvina „Zlatá louka“ v přípravné skupině mateřské školy Shrnutí lekce o seznámení s beletrií v přípravná skupina pro děti se speciálními potřebami na téma: „Čtení příběhu M. Prishvina.

Shrnutí integrované lekce o příběhu M. Prishvina „Zlatá louka“ ve skupině seniorů Obsah programu: Seznamte děti se spisovatelem M. Prishvinem a jeho příběhem „Zlatá louka“. Rozšířit a upřesnit znalosti dětí o pampelišce.

Shrnutí komplexní lekce výtvarného umění v první juniorské skupině MŠ „Malované lžičky“ Městská školka vzdělávací instituce kombinovaná mateřská škola č. 116 „Solnechny“ v městské části Togliatti.

Shrnutí vzdělávacích aktivit o společenských a komunikačních aktivitách ve skupině seniorů „9. května - Den vítězství“ Druhy dětských činností: Poznávací, komunikativní, hudební, motorické, produktivní, čtenářské beletrie, hraní her.

Poznámky k divadelní činnosti v seniorské skupině MŠ „Cesta pohádkami“ Cíle: Rozvíjet udržitelný zájem dětí o divadelní aktivity. Rozvíjet dětskou tvořivou představivost, představivost a iniciativu.

Shrnutí lekce právní výchovy ve starší skupině mateřské školy „O právech při hře“ Obsah programu Darujte dětem zajímavou a zábavnou formou hlavní myšlenka o jejich právech. Rozvíjet schopnost analyzovat.

Literární čtení.

M. Prishvin. "Zlatá louka"

cíle:

vzdělávací

zlepšit techniku ​​čtení, pracovat na expresivitě,

rozvíjející se

rozvíjet kreativní myšlení, emoční sféra představivost, dobrovolná pozornost,

obohacovat a rozvíjet řeč žáků,

rozšířit své obzory;

vzdělávací

pěstovat lásku opatrný postoj k přírodě, laskavost, schopnost cítit krásu slov, prožívat potěšení z uměleckých děl.

Zařízení:

ilustrace ke studovanému dílu, multimediální prezentace

výstava knih M. Prishvina s jeho portrétem.

Dobré odpoledne Začněme naši lekci. Jako motto lekce navrhuji následující slova: "Vědět, jak objevovat!" Jak jim rozumíte?

Kontrola domácích úkolů.

Jakého úžasného ptáka jsme potkali v minulé lekci? (rákosník - cvrček)

Co je na tomto ptákovi zvláštního?

Teď zkontrolujeme domácí úkol, kdo vymyslel lepší hádanku? (Děti čtou své hádanky)

Aktualizace znalostí, vznik témat, problémy hodin.

A dnes ve třídě potkáte nového autora a jeho tvorbu. Jaké, to se brzy dozvíte.

Nejprve si ale poslechněme rozhovor mezi Nasťou a jejím tátou.

Tady, chlapi, Nastyu na minutku přerušíme. Podívejme se, zda je takové dílo v naší učebnici. Kdo je jejím autorem

Co bude tématem naší lekce? (M. Prishvin „Zlatá louka“)

Jaké máte asociace se slovem louka? Pojďme analyzovat název příběhu. Podle Ozhegovova slovníku: louka- oblast pokrytá bylinnou vegetací. Z názvu příběhu můžeme tušit, že půjde o přírodu, konkrétně o louku, ale zatím nevíme, proč je zelená louka v názvu označena jako zlatá. Jak rozumíte výrazu „Zlatá louka“? (Žlutá) Proč autor použil tuto konkrétní definici louky? (posílit kvalitu předmětu, ukázat svůj postoj, aby si čtenář mohl předmět lépe představit)

3. Práce na textu příběhu „Zlatá louka“

Příprava na čtení

Podívejte se na ilustraci tohoto díla.

Proč si myslíte, že se příběh jmenuje „Zlatá louka“?

Pojďme si přečíst příběh.

4. Práce s textem při čtení.

Primární čtení textu.

Potvrdily se naše domněnky o obsahu textu?

Dokázali jste si představit vše, o čem autor mluvil?

Jaké 3 části jsou obsaženy v každém textu? (Úvod, hlavní část a závěr)

Pokusme se najít každou část příběhu M. Prishvina „Zlatá louka“.

Opětovné čtení příběhu.

Rozdělení textu na části.

Část

Kde končí část 1?

Kdo byl starší bratr? Proč? („...on je napřed, já jsem v patě“)

Jak to znamená „jít k patě“? (Následujte ho, stopu za stopou. Buďte opatrní, abyste mu šlapali na paty.)

Co znamená „pampelišky dozrávají“?

Co je to "zábava"? (Hra, zábava). Co znamená neustálá zábava?

Jakou práci mohli mít kluci a co toto slovo znamená?

Učitel vysvětluje význam tohoto slova.

Rybaření - získání něčeho; lov, chytání zvířat, ptáků, ryb.

V příběhu V. Bianchiho vynalezla bystrá vnučka pro ptáka nové jméno: „neslyšitelný“. Všimli jste si dětské verbální vynalézavosti v příběhu M. Prishvina? (Fuknu, fuknu)

Z jakého slova toto slovo pochází?

Znáte tuto hru s pampelišky?

Co ale vypravěč nazývá pampelišky? Proč? Co tím myslí?

(Nezajímavé květiny - jednoduché, obyčejné, bez jakéhokoli tajemství, bez zvláštní krásy)

Jak můžete pojmenovat část 1?

"Květiny pro zábavu"

Část

Kde končí 2. díl?

Čtení díl 2. Otázky po přečtení. Selektivní čtení.

Našli jste důkaz, proč se louce říká „zlatá“? Přečtěte si to. Co říkali lidé, když viděli louku?

Najděte to v textu.

Jak to můžeš říct jinak?

Mimořádný! Úžasné! Báječné! Skvělý! Báječné! Báječný! Co přimělo chlapce začít pozorovat?

Jaká byla tedy postava toho kluka? (pozorný)

Co chlapec udělal, aby našel odpověď? (začal se dívat)

Proč se pampeliška stala pro děti zajímavou květinou?

- (Protože pampeliška jde s dětmi spát a vstává s nimi)

Jak se chlapec chová k pampelišce jako k živému či neživému tvorovi?

V jakých slovech a výrazech je to patrné? Najděte v textu a přečtěte.

(„Stiskl okvětní lístky, jako kdyby naše prsty na straně dlaně byly žluté a sevřené v pěst, tu žlutou bychom sevřely. Okvětní lístky – prsty, jsou sevřené ne do poupěte – ale do pěsti. Pampelišky otevři dlaně jako ruce")

Zkusme si představit, že vaše dlaně jsou okvětní lístky pampelišky.

Děti otevírají dlaně ve tvaru květiny

Děti sevřou dlaně v podobě poupěte.

Titul

"Tajemství Zlaté louky"

Část

- Přečteme si ještě jednou poslední větu

který obsahuje závěr, potvrzení hlavní myšlenka celý text.

Z čeho se podle vás skládá? (Pampelišky nejsou vůbec nezajímavé květiny, mají svou hádanku, své tajemství, stačí to vidět, pozorně se dívat.)

Co nyní vypravěč nazývá pampelišky?

Proč se staly pro děti nejzajímavější?

(Protože pampeliška jde s dětmi spát a vstává s nimi)

Titulní část 3

"Jedna z nejzajímavějších květin"

5. Práce s textem po přečtení.

Byly naše předpoklady na začátku lekce oprávněné?

Je název vhodný pro tento text? Jak byste pojmenovali tento příběh?

Jaký objev jste pro sebe udělal?

(Pampelišky nejsou vůbec nezajímavé květiny, mají svou hádanku, své tajemství, stačí to vidět, pozorně se dívat)

Jaký „objev“ pro sebe autor udělal?

(Svět je úžasný a bohatý na zázraky. Ale abyste to pochopili, musíte se nejen dívat kolem sebe, ale také to umět vidět).

Prezentace

Myslíte si, že pampeliška je tajemná květina?

Pampeliška je tajemná květina. Protože v době květu a v době dozrávání semen je jiná a těžko uhodnout, že jde o jeden a tentýž květ.

Kolik druhů pampelišek se podle vás vyskytuje v přírodě? Ukazuje se, že jich je 203 druhů.

Kolik jmen má tento druh? 27 lidových jmen.

Kolik chmýří je v jednom košíku? Představte si až 200 semen s padákem. A za sezónu vyprodukuje jedna rostlina až 3000 semen. Ne všechna semena vyklíčí, jinak by na Zemi nezbylo místo pro další rostliny, všude by rostly jen pampelišky.

Kdo má zájem vědět, čemu ještě lidé říkají pampeliška? Pak vezměte vždy jeden „padák“ a přečtěte jej celé třídě. ( Pampeliška, holohlavec, babka, doják, holohlavec, kulbaba, bavlník, prázdný, nafouklý, duvan, hřebíček, moucha, přadlena).

Jaká další tajemství pampelišek znáš?

pampeliška - léčivá rostlina. Pampeliška se lidově nazývá ELIXÍR života.

Proč je pampeliška nazývána elixírem života?

A tady, v Baškotostanu, je pampeliška velmi oblíbená. Listy a kořeny pampelišky se používají k léčbě kašle a zlepšení chuti k jídlu. A květy pampelišek se používají k výrobě velmi lahodný džem, z pampeliškových listů se připravuje salát, z pražených kořenů se připravuje náhražka kávy, nakládají se poupata a přidávají se do vinaigret. A nejen lidé používají pampelišky. Včely, čmeláci a motýli rádi létají na pampelišky. Jedí pampeliškový sladký nektar. A včely z něj pak vyrábějí pampeliškový med – hustý a voňavý, jak skvělé výhody pampeliška přináší!

Netrhejme pampelišky a zachovejme krásu. A včely nám poděkují, že jsme pro ně květiny zachránili. A budeme obdivovat krásu této květiny a celé přírody, jak to uměl spisovatel Michail Prishvin.

Kluci, myslíte, že M. Prishvin povzbuzuje své čtenáře, aby jen obdivovali přírodu? (Volá k její ochraně)

Proč se příběh jmenuje "Zlatá louka?"

(Zlatá louka - žlutá z pampelišek).

Co zde znamená slovo „zlatý“?

(žlutá, zlatá barva)

Co je ještě zlaté?

V jakém významu je slovo „zlatý“ použito v následujících výrazech?

Zlatý prsten

Zlatý podzim

Zlatý čas

zlatý dělník

šikovné prsty

zlaté žito

Zlaté srdce

Vidíte, kolik významů může mít stejné slovo.

Díla M. M. Prishvina nás učí pozorovat a milovat přírodu. Spisovatel si všimne sebemenší změny události kolem, umí o nich mluvit tak, že si vše dokážeme jasně představit. Z tohoto příběhu je zřejmé, že i v té nejjednodušší, nejnepatrnější, na první pohled nenápadné květině se skrývá úžasná krása. A v příběhu „Zlatá louka“ je jedna myšlenka: schopnost vidět krásu v jednoduchém, v tom nejdražším a srdci blízkém, v tom, co je vždy blízko nás, a čeho si bohužel ne vždy všimneme.
- Doporučuji doplnit věty vhodnými slovy.
"Utrhl jsem květinu a ta...
Chytil jsem můru a... je v mé dlani.
A pak jsem si uvědomil, že se můžeš jen dotýkat...
Slova pro odkaz: srdce, zemřelo, příroda, vybledlé)
- Jaký závěr můžete vyvodit?

V. Odraz činnosti.

Co vás konkrétně zasáhlo a přimělo k zamyšlení?

Podařilo se vám udělat nějaký objev?

10. Domácí práce. Příprava na expresivní čtení

Veselová Galina Svjatoslavovna
Pracovní pozice: učitel primární třídy
Vzdělávací instituce: GBOU střední škola č. 521
Lokalita: Petrohrad
Název materiálu: metodologický vývoj lekce
Předmět: M. Prishvin "Zlatá louka"
Datum publikace: 28.05.2018
Kapitola: základní vzdělání

Veselova Galina Svyatoslavovna,

učitel základní školy GBOU střední škola č. 521,

Krasnogvardeisky okres Petrohradu

Téma lekce je „M. Prishvin „Zlatá louka“.

Typ lekce: Lekce čtení a porozumění dílu.

UMK: "Perspektiva".

Cíle lekce: vytvářet podmínky pro rozvoj dovednosti správného, ​​vědomého čtení, aktivizovat žáky a zapojit je

proces rozboru literárního textu, učení se určit povahu příběhu, názor autora.

Předmět UUD:

Vytvořte správný typ čtenářské činnosti; rozvíjet schopnost dělit text na části, titulní části; makeup

plán; naučit se nacházet a používat v řeči prostředky jazykového uměleckého vyjádření, které autor v díle použil;

zvýraznit hlavní myšlenku díla.

Metapředmět UUD:

-osobní(sebeurčení, utváření významu, morální a etická orientace): pěstovat pozorný postoj k domorodci

povaha a jazyk, kultura chování v procesu skupinové práce, respekt jeden k druhému; vytvářet pozitivní vzdělávání

motivace,

porozumění

odpovědnost

provedení

formulář

vyjádřit

vlastní postoj k hrdinovi v procesu analýzy textu díla;

vzdělávací(práce s informacemi, práce se vzdělávacími modely, provádění logických operací): rozvíjet schopnost stavět

řečová prohlášení, vyhledávání potřebných informací z různých zdrojů (text, ilustrace, prezentace); dovednost

formulovat a řešit problémy;

-regulační(řízení vlastní činnosti, kontrola a náprava, iniciativa a samostatnost):

Rozvinout schopnosti

formulovat cíle hodiny, schopnost pracovat podle plánu, udržovat učební úkol, rozvíjet schopnost provádět sebe a vzájemné vyšetření

splněný úkol;

-komunikativní:

řečová činnost, kooperativní dovednosti

rozvíjet ústní řeč děti, obohacují to uměleckými slovy,

rozvíjet kreativní myšlení a představivost; rozvíjet schopnost spolupráce se spolužáky a učiteli při řešení výchovných problémů,

formulovat a obhajovat svůj postoj.

Zařízení: výkladové slovníky, podklady, prezentace, zvukový záznam díla M. Prishvina, video „The Life of One

pampeliška."

Kroky lekce

Učitelské aktivity

Studentské aktivity

Organizační

moment

Ahoj hoši. Zkontrolujte svou připravenost na lekci,

připravte se na aktivní práci.

Pamatujte na pravidlo.

Sebehodnocení připravenosti na lekci, kontrola

dostupnost informačních zdrojů, výběr

efektivní způsob organizace

vzdělávací prostor, obchodní duch

pro nadcházející práci.

Kdo nic nedělá, nechybuje.

Aktualizace znalostí.

Předmět zprávy.

Dnes se seznámíme s prací Rusa

spisovatel, který byl jako dítě tak trochu šikulka, i dospělí

ne vždy měl trpělivost odpovídat na jeho otázky.

Proto, když se stal spisovatelem, ve svých dílech ne

Snažil jsem se pouze odpovídat na dětská „proč“, ale také jsem učil

aby dělali nezávislé objevy. (Portrét

Prishvina)

Písmena jména a příjmení pisatele se pletou.

Dešifrovat: (Nápověda - klíč: FIFIF)

PMRIIHSHAVIILN

Michail Prišvin

Jaká Prishvinova díla znáš?

O čem psal Michail Prishvin?

Otevřete sekci "Obsah" učebnice a najděte

název díla M. Prishvina, což my ne

Přečtěte si název díla. ("Zlatá louka")

Formulujte téma lekce.

Michail Prishvin „Zlatá louka“.

Napište si téma lekce do sešitu.

Michail Prišvin

Odpovězte na otázky učitele.

Studenti přemýšlejí o svých odpovědích

vytvořit předpoklady:

Michail Prishvin „Zlatá louka“.

Zapište si téma lekce do sešitu.

Sh. Analýza textu příběhu

M Prishvin „Zlatá louka“.

Očekávání čtení.

Jak rozumíte výrazu

"Zlatá louka"? - Jaký je?

O čem si myslíte, že tento příběh bude?

Odpovězte na otázky učitele.

Posílit kvalitu předmětu, ukázat svou

postoj, aby se čtenář mohl lépe

prezentovat předmět.

Proč, proč je louka zlatá?

Primární čtení textu.

Plánování spolupráce

text.

Otevřete stranu 148, při čtení postupujte podle učebnice

Odhalení primárního vnímání.

Jaký je žánr díla?

Potvrdily se předpoklady o tématu textu?

Jak si představujete pampelišku?

Navrhněte plán práce s textem příběhu:

3) Vybírejte otázky podle obsahu textu.

4) Formulujte hlavní myšlenku příběhu.

Postupujte podle čtení.

Toto je příběh.

Ano, příběh o louce.

Ano, z mnoha rozkvetlých pampelišek.

Pampeliška je krásná květina

žluté, podobné malým

slunce, stříbro, bílá,

průsvitná koule.

Přemýšlení nad plánem práce s textem

2) Rozdělte jej na části a pojmenujte je.

3) Vyberte otázky podle obsahu

4) Formulujte hlavní myšlenku

příběh.

Opětovné čtení

příběh.

Začínáme pracovat podle plánu.

Dynamická vizuální pauza.

provést úkol podle plánu.

Rozdělení textu na části.

Komplexní analýza.

Práce ve skupinách.

Pracujte ve skupinách podle plánu, který jste si vypracovali,

body 1) – 3). (Poznámka na stole). Diskutujte o tom, kolik

lze v tomto textu identifikovat části? Kde

končí každá část? Vymýšlejte otázky.

Vyberte si nadpisy.

1 díl

Komentování, práce se slovní zásobou při čtení.

Kde končí část 1?

Kdo je vypravěč? (chlapec) Vyjmenuj hrdiny

funguje. Tito. Vyprávění je vyprávěno z pohledu hrdiny.

Kdo byl starší bratr? Proč? („...On je napřed, já jsem

do paty")

Jak to znamená „jít k patě“? (Následujte ho, stopu za stopou. Podívejte se na to

šlápneš na prsty.)

Jakou práci by kluci mohli mít a co to znamená?

tohle slovo?

Co znamená „pampelišky dozrávají“? Video „Život

jedna pampeliška“ 23 sec.

Co je to "zábava"? (Hra, zábava). Co

Byla to jejich zábava? Jak rozumíš tomu "jebej s ním"

pampeliška v obličeji." Znáte tuto hru?

pampelišky? (dechová cvičení)

Co vypravěč nazývá pampelišky? Proč? Co on

Zopakujte si pravidla práce ve skupině,

provést úkol podle plánu.

Odpovězte na otázky týkající se obsahu 1

Děti najdou význam tohoto slova v

výkladový slovník.

Rybaření - získání něčeho;

lov, chytání zvířat, ptáků,

Na místě květu se objevují semena.

prostředek?

Jak můžete pojmenovat část 1?

Například „Neustálá zábava“, „Nezajímavé květiny“

"Květiny pro zábavu"

Název citátu „...tyto nezajímavé květiny

Zbourali to jen tak pro zábavu.“

Nadpis

Postoj hrdiny k

Květiny pro

zábava

Nezajímavé květiny

část 2

Otázky po přečtení. Selektivní čtení.

Kde končí 2. díl?

Proč je louka „zlatá“? Dokaž to. Přečtěte si to.

Jak se cítili vesničané, když se dívali

louka, rozkvetlé pampelišky? Přečtěte si to.

Jak se chlapec cítil?

Co způsobilo překvapení? (proměny louky). Potvrdit

slova textu.

Kdy louka změnila barvu?

Jak vypadala louka večer?

Proč louka mění svůj vzhled? Jaké je vysvětlení

Co vypravěč zjistil, že se děje? Proč se louka mění

barva? Přečtěte si to.

Nezajímavé květiny jsou jednoduché,

obyčejný, bez jakéhokoli tajemství, bez zvláštního

Nabízejí možnosti pro název části 1,

vyplňte tabulku.

Odpovězte na otázky učitele

potvrzení odpovědí slovy z textu.

Obdiv, obdiv, radost.

Překvapení, zvědavost.

Jak hrdina příběhu nazývá okvětní lístky květiny?

Jaké prostředky uměleckého vyjádření

Tělesná výchova minuta.

Pampelišky začínají růst. Začněte pomalu

vstávej.

Roste, roste - Vstávání.

Začal foukat vítr,

Pampelišky se houpou. Ruce vzhůru, mírné pohupování.

Přišel večer,

Pampelišky zblízka. Dřepněte si, ruce na hlavu.

Vyšlo slunce

Pampelišky se probudily, pomalu zase vstávaly, ruce

Zavrtí hlavou. Pohupují se na místě.

Užívat si slunce. Usmívají se.

Proč louka mění barvu?

Věděl o tom chlapec dříve? Podle něj on

Jak mohu pojmenovat 2. díl? Na palubě. "Malý

otevírací"

Název 2. části (diskuze ve skupinách, výběr

lepší nadpis)

Například, "Malý objev"

"Tajemství pampelišek"

"Tajemství Zlaté louky"

Nadpis

Vztah hrdiny ke květině

Květiny pro

Nezajímavé květiny

Dlaně, prsty na dlani.

Srovnání.

Personifikace – „Zatnul okvětní lístky,

nevadilo by, kdybychom s tím měli prsty

strany dlaně byly žluté a sevřené

pěst, tu žlutou bychom zavřeli,“

"Pampelišky otevírají dlaně."

Otevírací.

Nabízejí možnosti pro název části 2,

vyplňte tabulku.

zábava

Malý

otevírací

Překvapení, zájem,

zvědavost, pozornost

Kolik částí je v textu? Co ve struktuře chybí?

text? (Závěrečná část, která obsahuje

hlavní myšlenka textu).

Pracujte ve skupinách a vymyslete finále

Část tohoto textu z pohledu hrdiny.

Závěrečná část 3

Čtení závěrečné části vymyšlené dětmi.

že v příběhu M. Prishvina „Zlatá louka“ je

závěrečná část. Poslouchat.

závěr,

obsahoval

potvrzení hlavní myšlenky celého textu.

Z čeho se podle vás skládá?

Jak můžete tuto část pojmenovat?

Například „Jedna z nejzajímavějších květin“

"Květina mého dětství"

Dokončete tabulku.

Nadpis

Vztah hrdiny ke květině

Květiny pro

zábava

Nezajímavé květiny

Pampelišky nejsou vůbec zajímavé květiny,

mají svou vlastní hádanku, své vlastní tajemství, jen potřebujete

vidět ji, podívat se blíže.

Nabízejí možnosti pro název části 3,

vyplňte tabulku.

Malý

otevírací

Překvapení, zájem,

zvědavost, pozornost

Moje květina

dětství

Nejzajímavější květina

něžný, dojemný

Vzdělávací řešení

praktický

úkoly

Inscenace

problematická záležitost

k textu.

Jaký "objev" jsi udělal?

spisovatel pro sebe? Mohu

Co je poetické na příběhu „Zlatá louka“?

Jaké vlastnosti by měl mít člověk

vidět krásu "ošklivých květin", udělat objev?

jak si to představuješ?

Studenti přemýšlejí o svých odpovědích

dělat předpoklady.

Jak rozumíte těmto slovům Paustovského?

Chtěli byste znát životopis Michaila Prishvina?

Studenti (3 lidé) říkají

životopis M. Prishvina.

„Kdyby příroda cítila

vděčnost člověku za to, že je

pronikla do jejího života a zpívala ji chválu, než předtím

všechna tato vděčnost by padla na podíl

Michail Prishvin,“ řekl Konstantin

Paustovský.

Michail Michajlovič Prišvin se narodil 4

února 1873 na rodinném panství

Chruščov-Levšino u Yelets najednou

koupil jeho dědeček, úspěšný Jeletsk

obchodník Dmitrij Ivanovič Prišvin. V

rodina měla sedm dětí. Otec budoucnosti

zemřel spisovatel Michail Dmitrijevič Prišvin

brzy a matka se podílela na výchově dětí.

Od dětství byl Michail Michajlovič Prishvin

velmi zvídavý a často dotazovaný

Dospělí

"hloupý"

lidé, kteří měli trpělivost na ně odpovídat.

řekl:

malý,

pochopíš!

chtěl jsem

Znamená to, že jsem musel růst. A rostl.

V roce 1882 byl M. M. Prishvin poslán ke studiu na

obecná škola vesnická, r. 1883 byl

převeden do první třídy na Yeletskaya

klasické gymnázium.

Během tréninku byla hlavní událost

neznámý

žák první třídy,

přesvědčil

soudruzi a jednoho zářijového rána

nasedli na loď a odjeli do... Asie

hledat štěstí. Byli chyceni a vrátili se domů

Následující

užil si

úžasný

pocit

radost

Příroda.

vzpomínal

polytechniky, pak r. 1900 obdržel

povolení k cestě do Německa, zapsáno

agronomický

oddělení

filozofický

Fakulta univerzity v Lipsku.

Návrat do Ruska, v letech 1902-1905

pracoval jako agronom, pak až do

Korespondent Říjnové revoluce v

noviny „Russkie Vedomosti“, „Rech“, „Ráno

Rusko", "Den".

Během první světové války Michail

Prishvin šel na frontu jako

řádový a válečný zpravodaj.

Po revoluci 1917 se vrátil do

vesnice. Zde pracuje jako učitel

vypráví dětem o svých cestách,

příroda, divoká a domácí zvířata. Být

možná se z těchto příběhů zrodily dětské příběhy

knihy tak jednoduché a zajímavé,

Kreativní úkol.

Oh, ví někdo z vás, co znamená slovo „pampeliška“?

tituly

několik populárních jmen pro pampelišku.

vzdušný květ, olejný květ, kravský květ,

Březnový keř, mléčný květ, světlo, kulbaba, pryšec,

prázdný, židovský klobouk, kořen zubu, bavlník, děla,

puffer, doják, doják, holohlavec, popova

plešatost, dojič, žluté náhubky, letáky, mléčný jedlík, duvan, letáky,

mléko, vojáci, mléč, máslo.

budeš pracovat

budeš dělat

malý

objevy.

druh květiny

mléčný

parašutistů

Nemožné

definovat

To je tak mimořádná květina. Říká se tomu také

„elixíru života“.

Opakujte pravidla pro práci ve dvojicích.

Každá dvojice dostane sadu karet se slovy -

jména pampelišky.

Žáci volí jména pampelišek

související s jeho vzhled, s dostupností

mléčná šťáva ve stoncích a listech, s

přítomnost neobvyklých semen a připojených k

nastoupí do příslušné buňky tabulky.

Odraz. Školní známka

Výsledek

činnosti

Jaké bylo téma lekce?

Jaký byl plán práce s textem příběhu?

Dokončili jsme všechny části plánu?

Pokračujte ve větách:

"Dnes ve třídě I..."

"Ukáže se…..."

" Chtěl jsem…"

korelát

Výsledek

jeho vzdělávací aktivity a opravit

stupeň jejich souladu.

Variabilní

Připravit

převyprávění

příběh

Prishvina

Studenti pečlivě studují všechny typy

domácí práce.

"Zlatá louka".

Připravit se

expresivní

kreslit

ilustrace

příběh

Prishvina

"Zlatá louka".

Přidejte se ke skupině a dokončete projekt „Tajemství

pampeliška obecná"

domácí úkoly, vybírat a

zapište si do deníku.

Literatura

Boykina M.V. 3. třída: příručka pro učitele všeobecně vzdělávacích předmětů. instituce / M. V. Boykina; Ruská akademie věd Věda, Rossi. akad.

školství, nakladatelství "Osvícení". - M.: Vzdělávání, 2010. - 143 s. - (učebnice akademické školy). - (Perspektiva).

Autor: Maksimova Lyubov Fedorovna
Škola: MBOU "Základní střední škola Krasnoanuyskaya"
Rok a místo vytvoření díla: 2012, obec Soloneshnoye MBOU "Základní střední škola Krasnoanuyskaya"
Komplexní analýza textu. M. Prishvin. "Zlatá louka"
Cíl: Komplexní analýzou textu vytvořit podmínky pro výuku školáků pravidlům a technologii tvorby textu na příkladu klasiky.
Během vyučování
Učitelův úvod k autorovi:
Michail Michajlovič Prišvin (1873 - 1954) - spisovatel (prozaik, publicista).
Michail se narodil ve vesnici Chruščov-Levšino v provincii Oryol kupecká rodina. Jeho otec získal bohaté dědictví, které utratil.
První vzdělání v biografii Michaila Prishvina bylo přijato na vesnické škole. Poté začal studovat na gymnáziu v Jeletsku. Ale po 6 letech studia byl vyloučen za drzost a konflikt s učitelem, ačkoli Michail také příliš nevynikal, pokud jde o znalosti. Pouze o 10 let později v Prishvinově biografii pokračovalo vzdělávání na Polytechnickém institutu v Rize. V studentská léta Michail se sblížil s myšlenkami marxismu, za což zaplatil zatčením a ročním vězením.
V letech 1900 až 1902 v životopise M. Prishvina studoval na univerzitě v Lipsku. Tam získal specializaci jako agronom. Po návratu do vlasti se oženil a začal vychovávat tři děti. A v roce 1906 začal psát.
Začal se toulat po lesích, hodně cestovat a sbírat folklór. V roce 1906 byl v biografii Michaila Prishvina poprvé publikován jeho příběh „Sashok“. Poté vyšly jeho knihy s esejemi: „V zemi nevystrašených ptáků“ (1907), „Za kouzelným kolobokem“ (1908), „U zdí neviditelného města“ (1908). V letech 1912 až 1914 vycházela první sebraná díla spisovatele. Prishvinovy ​​další knihy byly: „Kalendář přírody“ (1935), „Kashcheevův řetěz“, „Drahá zvířata“, příběh „Ženšen“ a mnoho dalších. Velmi ceněné jsou i jeho deníky.

Analýza textu. M. Prishvin. "Zlatá louka"
Téma Známky známé pampelišky
Nápad V přírodě není vše náhodné, vše je rozumné, jen je třeba tomu věnovat pozornost, trpělivě to pozorovat a pomalu přemýšlet o tom, co se vám podařilo vidět.
Popis typu řeči
Styl Toto je umělecký styl řeči. Jsou hlášeny osobní dětské dojmy z květin, dětské emoce z dlouhodobého setkání s „těmito nezajímavými květinami“.
Jaké znaky jsou popisovány? Pořadí označování znamení vychází z chronologie seznamování s pampeliškou: zde jsou první dojmy z květiny (vhodné pro zábavu), zde jsou následné, které u dětí vyvolávají úžas a uznání.
Jak je popis sestaven? Celý popis je založen na kontrastu mezi povrchním seznámením s květinou a následnými sebenabytými znalostmi o inteligentní organizaci života pampelišek. Čtenářský pocit odporu vzniká na začátku prvního odstavce, kdy bylo poznamenáno, že pampeliška je prostě legrace. A brzy se to samozřejmě formuje, když se objeví protichůdná unie: „Ale protože jsem uspěl...“
Jak se změní postoj ke květině? Jak souvisí začátek a konec textu? Postoj ke květině se mění a předchozí definice nezajímavé květiny ustupuje zcela jinému názoru: „Pampeliška se pro nás stala jednou z nejzajímavějších květin.“ Tak se spojil začátek a konec příběhu a text se stal úplným.
Jak rozumíte výrazu, pojďme na ryby; On je napřed, já jsem pozadu? Proč se říká kvetoucí („...z mnoha kvetoucích pampelišek“)? Možná je toto slovo zbytečné? Bylo nutné říkat, že jsem našel pampelišku? Vždyť pampelišek bylo na louce hodně. Proč autor říká otevřít dlaně? Má pampeliška dlaně? Autor své pozorování nazývá objevem. má pravdu? Domácí úkol na výběr:
Napište analýzu textu M. Prishvina „Zlatá louka“
Vytvořte si vlastní miniaturu.
Literatura
Nikitina E.I. Časopis "Ruský jazyk ve škole" č. 4 - 2001.