Kreslení cg tech map bunny tracks. Shrnutí přímých vzdělávacích aktivit ve vedlejší skupině kreslení na téma: „Běhající zajíček“. Lekce střední skupiny
cílová : Rozvíjejte představivost a myšlení úpravou obrazu zajíčka.
úkoly:
Pěstujte zájem o porozumění přírodě a reflektování přijatých myšlenek ve výtvarném umění.
Zlepšete schopnost správně držet štětec, opláchněte ve vodě, osušte na ubrousku, než naberete další barvu.
Rozvíjet jemné motorické dovednosti ruce
Přípravné práce: Rozhovor o sezónních změnách v přírodě, způsobech adaptace zvířat (změny barvy vnějšího pláště těla). Porovnání obrázků zajíců - v létě a v zimě „kožichy“. Čtení literární práce o zajících.
Materiály a vybavení : Tónované plechy modré popř modrá barva, siluety zajíců vystřižené z šedého papíru, lepidlo, štětce na lepidlo, kvaš bílý, štětce, sklenice s vodou, papírové ubrousky.
Průběh lekce:
Učitelka položí dětem hádanku:
Kosa nemá doupě?
Nepotřebuje díru, nohy ho zachrání před nepřáteli,
a štěkat z hladu.
Děti: Zajíc
Vychovatel: - Přesně tak, zajíci! podíváme se na pohádku o zajíci?
Odpovědi dětí.
Učitel vypráví T. Voroninovi pohádku, ukazuje ilustrace k pohádce.
Pohádka o zajíčkovi.
„Byl jednou jeden zajíc v lese se svou matkou a otcem. Šedivý skákal a dováděl v trávě na mýtině a neměl žádné starosti. Jako přítel se mu hodil každý: bříza, javor i keř maliníku.
Jednoho dne ale šedý vyběhl z domu na mýtinu, ale své přátele nepoznal. Listy břízy zežloutly. A javorové zčervenaly.
„Nejsou nemocní? “- vyděsil se malý zajíček.
Proč jsi zežloutl? - zeptal se břízy.
Přišel podzim,“ zašustilo březové listí v odpověď.
proč se červenáš? – zeptal se šedý javoru.
Přišel podzim, - zaskřípal kmen starého javoru.
„Jaké zvíře je podzim? “- zajíček se vyděsil a běžel domů, jak nejrychleji mohl.
Přišel podzim! Zachraň se, kdo může! - vykřikl králíček, když viděl svou rodinu.
Co tě na podzimu vyděsilo? Matka byla překvapená.
Přišla a každému obarvila kožich, jak se jí zachtělo. Celý les je barevný! Nikoho nešetřila. Co je to za hroznou bestii podzim?
Zima bude horší. Přijde a převezme tvůj kožich. – usmál se králíček.
Zima přišla. Břízu i javor oblékla do bílých chlupatých kabátků podle svého přání. Náš známý zajíček skáče a dovádí na bílé mýtině, ale jeho kožich ani nepoznáte! »
Učitel se ptá dětí:
Líbila se vám pohádka?
Děti, o kom si myslíte, že je tato pohádka? (odpovědi dětí).
Co se stalo s králíčkem? (odpovědi dětí).
Pedagog: Kluci, nakreslíme obrázky o tom, jak se králíček připravil na zimu a převlékl svůj šedý kabátek na bílý.
Děti sedí u stolů, učitel nabídne, že se podívá na siluetu zajíce vystřiženou z šedého papíru, a ptá se:
Jaký kožich nosí zajíček v létě nebo v zimě? (odpovědi dětí).
Vychovatel: Podívejte se, jak pomůžu králíčkovi převléknout kožich ze šedého na bílý (na stojan připevněte list modrého papíru, dole na list nalepte siluetu zajíce - 2-3 cm nad spodní okraj, natřete zajíce bílým kvašem).
Chlapi, proč si myslíte, že králíček potřebuje převléknout kabát? (odpovědi dětí).
Je to tak, aby si zajíčka nevšimli lovci a dravá zvířata na sněhu, poslechněte si básničku.
Zajíc běží tak rychle, jak jen může,
Zajíc se chce schovat.
Pak běží a krouží,
Pak tam leží a celý se třese.
Chudák, všeho se bojí...
Kde se schovat před zlem -
Od lišky a kuny,
Od orla a orla?
Dokonce se bojí veverek
Pěvci – i ti malí.
... Uši jsou šípy. Ocas je uzel.
Bílý skočil a - ticho.
Vychovatel: Takhle bílý kožich zachrání zajíčka, skočil do závěje a schoval se. Nyní se pustíme do práce, zajíčka opatrně nalepíme na papír a poté natřeme. Nezapomeňte nakreslit sníh nebo závěj.
Děti dělají práci.
Pedagog: Kluci, jste tak skvělí! Kreslily obrázky se zajíčkem tak rychle, že se každý snažil, co mohl.
Oh, pojďme se trochu uvolnit a tančit? (děti předvádějí pohyb k písni The Little Grey Bunny Is Sitting).
Pedagog: Výborně! Takhle můžete dělat pohyby skoro jako zajíčci na trávníku
Pedagog: Líbilo se vám kreslení obrázků? Líbila se vám pohádka o zajíčkovi? Vidíš, jak jsme si to s tebou užili. Ať každý z vás vypráví mamince a tatínkovi doma pohádku o zajíčkovi a ukáže svůj obrázek, myslím, že to bude pro ně velmi zajímavé poslouchat.
Stažení:
Náhled:
Shrnutí GCD v střední skupina. Kresba s prvky nášivky na téma: "Šedý zajíček zbělel."
cílová : Rozvíjejte představivost a myšlení úpravou obrazu zajíčka.
úkoly:
Pěstujte zájem o porozumění přírodě a reflektování přijatých myšlenek ve výtvarném umění.
Zlepšete schopnost správně držet štětec, opláchněte ve vodě, osušte na ubrousku, než naberete další barvu.
Přípravné práce:Rozhovor o sezónních změnách v přírodě, způsobech adaptace zvířat (změny barvy vnějšího pláště těla). Porovnání obrázků zajíců - v létě a v zimě „kožichy“. Čtení literárních děl o zajících.
Materiály a vybavení: Tónované listy modrého nebo světle modrého papíru, siluety zajíců vystřižené z šedého papíru, lepidlo, štětce na lepidlo, bílá kvaš, štětce, sklenice s vodou, papírové ubrousky.
Průběh lekce:
Učitelka položí dětem hádanku:
Kosa nemá doupě?
Nepotřebuje díru, nohy ho zachrání před nepřáteli,
a štěkat z hladu.
Děti: Zajíc
Vychovatel: - Přesně tak, zajíci! podíváme se na pohádku o zajíci?
Odpovědi dětí.
Učitel vypráví T. Voroninovi pohádku, ukazuje ilustrace k pohádce.
Pohádka o zajíčkovi.
„Byl jednou jeden zajíc v lese se svou matkou a otcem. Šedivý skákal a dováděl v trávě na mýtině a neměl žádné starosti. Jako přítel se mu hodil každý: bříza, javor i maliník.
Jednoho dne ale šedý vyběhl z domu na mýtinu, ale své přátele nepoznal. Listy břízy zežloutly. A javorové zčervenaly.
„Nejsou nemocní? “- vyděsil se malý zajíček.
Proč jsi zežloutl? - zeptal se břízy.
Přišel podzim,“ zašustilo březové listí v odpověď.
proč se červenáš? – zeptal se šedý javoru.
Přišel podzim, - zaskřípal kmen starého javoru.
„Jaké zvíře je podzim? “- zajíček se vyděsil a běžel domů, jak nejrychleji mohl.
Přišel podzim! Zachraň se, kdo může! - vykřikl králíček, když viděl svou rodinu.
Co tě na podzimu vyděsilo? Matka byla překvapená.
Přišla a každému obarvila kožich, jak se jí zachtělo. Celý les je barevný! Nikoho nešetřila. Co je to za hroznou bestii podzim?
Zima bude horší. Přijde a převezme tvůj kožich. – usmál se králíček.
Zima přišla. Břízu i javor oblékla do bílých nadýchaných kabátků podle svého přání. Náš známý zajíček skáče a dovádí na bílé mýtině, ale jeho kožich ani nepoznáte! »
Učitel se ptá dětí:
Líbila se vám pohádka?
Děti, o kom si myslíte, že je tato pohádka? (odpovědi dětí).
Co se stalo s králíčkem? (odpovědi dětí).
Pedagog: Kluci, nakreslíme obrázky o tom, jak se králíček připravil na zimu a převlékl svůj šedý kabátek na bílý.
Děti sedí u stolů, učitel nabídne, že se podívá na siluetu zajíce vystřiženou z šedého papíru, a ptá se:
Jaký kožich nosí zajíček v létě nebo v zimě? (odpovědi dětí).
Vychovatel: Podívejte se, jak pomůžu králíčkovi převléknout kožich ze šedého na bílý (na stojan připevněte list modrého papíru, dole na list nalepte siluetu zajíce - 2-3 cm nad spodní okraj, natřete zajíce bílým kvašem).
Chlapi, proč si myslíte, že králíček potřebuje převléknout kabát? (odpovědi dětí).
Je to tak, aby si zajíčka nevšimli lovci a dravá zvířata na sněhu, poslechněte si básničku.
Zajíc běží tak rychle, jak jen může,
Zajíc se chce schovat.
Pak běží a krouží,
Pak tam leží a celý se třese.
Chudák, všeho se bojí...
Kde se schovat před zlem -
Od lišky a kuny,
Od orla a orla?
Dokonce se bojí veverek
Pěvci – i ti malí.
... Uši jsou šípy. Ocas je uzel.
Bílý skočil a - ticho.
Vychovatel: Takhle bílý kožich zachrání zajíčka, skočil do závěje a schoval se. Nyní se pustíme do práce, zajíčka opatrně nalepíme na papír a poté natřeme. Nezapomeňte nakreslit sníh nebo závěj.
Děti dělají práci.
Pedagog: Kluci, jste tak skvělí! Kreslily obrázky se zajíčkem tak rychle, že se každý snažil, co mohl.
Oh, pojďme se trochu uvolnit a tančit? (děti předvádějí pohyb k písni The Little Grey Bunny Is Sitting).
Pedagog: Výborně! Takhle můžete dělat pohyby skoro jako zajíčci na trávníku
Pedagog: Líbilo se vám kreslení obrázků? Líbila se vám pohádka o zajíčkovi? Vidíš, jak jsme si to s tebou užili. Ať každý z vás vypráví mámě a tátovi doma pohádku o zajíčkovi a ukažte svůj obrázek, myslím, že to pro ně bude velmi zajímavé poslouchat
Malceva Irina Anatoljevna
Shrnutí lekce kreslení ve střední skupině „Bunny“
Shrnutí lekce kreslení ve střední skupině« Králíček»
cílová: pokračujte v představení recepce technika kreslení poke„suchý kartáč“.
Úkoly: naučit se přenášet vlastnosti Králíček, naučit děti správně používat štětce a kvašové barvy
Materiály: lepenka modré barvy, bílý kvaš, štětinové štětce, černé fixy, sklenice s vodou, stojany na štětce, látkové ubrousky, Králíček.
Průběh lekce
Vychovatel: Kluci, dnes tu máme neobvyklého hosta. Chceš vědět, kdo to je? Tipni si hádanka:
Uši jsou dlouhé a bázlivé.
Buď je šedý, nebo je bílý.
Někdy běží, někdy skáče,
Zavalitý ocas se skrývá před vlkem.
Děti: Tento Králíček.
V: to je správně Králíček. Pojďme se s ním seznámit. Tento Králíček, jmenuje se Ushastik. Jaké má uši? (dlouho) Jaký má kožich? (chlupaté, šedé) Jaký tvar má hlava? (kolo) Jaký tvar má tělo? (ovál) co ještě máš? Králíček? (oči, nos.
Má dlouhé uši krátký ocas ik a nadýchaný šedý kabát. Ale naše zajíček je kvůli něčemu naštvaný. Zeptejme se ho co.
Králíček. Brzy přijde zima, napadne sníh, všechno kolem bude bílé, ale můj kožich je šedý a všichni moji přátelé zajíci jsou šedí. Vlk si nás najde a sežere.
V. Kluci a já vám pomůžeme, nakreslete bílý kožich. Budeme potřebovat bílou barvu a štětec. A vodu dnes potřebovat nebudete. Aby byl kožich měkký a nadýchaný budeme kreslit metodou šťouchání. Špičku suchého štětce ponoříme do barvy, aby se žehlička štětce nezašpinila, jinak se nám štětec rychle zlomí a nebude moci malovat. Dáme si trochu barvy a můžeme začít malovat, nejprve malujte podél obrysu. Zdá se, že kartáč skáče na list. Vše ostatní pak natřeme.
Nyní si trochu pohrajeme s prsty a odpočineme si.
Bunny skok, zajíček hop,
Schoval se pod keřem. (skryj pěst v dlani)
Tiše pod keřem (třeseme prsty)
Pouze uši vzpřímené (prsty ukazují uši, které se ohýbají a uvolňují)
V: Odpočinul si? Nyní si vezměte štětce a začněte. malovat. Udělejte vpichy tak, aby kožich neměl díry. v opačném případě zajíček v zimě zmrzne. Nyní si umyjte štětce a chvíli počkejte, až kožich uschne kreslit králičí oči a nos. Zatímco barva schne, budeme si hrát. Nechte své stoly.
Sedící zajíček šedý
A kroutí ušima. (udělá uši na hlavě rukama a pohybuje jimi)
Takhle, takhle
A kroutí ušima. (2 řádky 2x)
Zajíčkovi je zima na sezení
Musíme si zahřát tlapky. (tleská rukama)
Takhle, takhle
Musíme si zahřát tlapky. (2 řádky 2x)
Je zima, aby králíček stál
Zajíček potřebuje skákat. (skoky)
Takhle, takhle
Zajíček potřebuje skákat. (2krát)
Vlk vyděsil zajíčka.
Zajíček vyskočil a utekl.
Nyní se posaďte na svá místa, dokončíme kreslení očí a nosu zajíčka.
Vychovatel: Výborně, vaše zajíčci Byly z nich nádherné kabáty. Myslím, že v tak teplých a nadýchaných kabátcích naši zajíčci v mrazu nezmrznou a vlk je nenajde.
Publikace k tématu:
Shrnutí lekce kreslení ve střední skupině „Dekorace trupu“ Shrnutí lekce kreslení ve střední skupině. Pedagog: Lutaeva S. A. Vzdělávací oblast. Stvoření. Kapitola. Výkres. Předmět.
Shrnutí lekce kreslení ve prostřední skupině „Kozítka na louce“ Téma: „Kůlátko na louce“ (Kresba štětcem. Kvaš). Obsah programu:.
Shrnutí lekce kreslení ve střední skupině „načechraná koťátka“. Shrnutí lekce kresby netradiční technikou (šťouchání tvrdým štětcem) ve střední skupině „Načechraná koťátka“ Téma:.
Shrnutí lekce kreslení ve střední skupině „Miracle Teremok“ Shrnutí integrované lekce kreslení ve střední skupině „Zázračný Teremok“ Obsah programu: 1. Pokračujte ve výuce dětí kreslit.
Shrnutí lekce kreslení ve střední skupině
Téma: „Zajíček v šedém kožichu“
Obsah programu:
upevnit a objasnit znalosti dětí o divokých zvířatech a jejich adaptaci na sezónní změny;
seznámit děti s netradiční techniky kresba: otisk pěnovou gumou (kožešinou), šťouchání tvrdým polosuchým kartáčem (tráva);
rozvíjet schopnost expresivně zprostředkovat obraz zajíce;
rozvíjet smysl pro kompozici, jemnou motoriku prstů a přesnost pohybů;
učit bezpečnostní pravidla na ulici.
Zařízení : albové listy papíru s obrázky zajíců podle počtu dětí, hračka bílý zajíček, obrázky zajíce v bílo-šedém kožichu, kvaš, krabičky s podložkami na razítka z tenké pěnové gumy, vatové tyčinky, tvrdé kartáče , žáby, ubrousky.
Přípravné práce : čtení beletrie, prohlížení ilustrací, obrázků, rozhovorů, srovnávání zajíců v bílých a šedých kožiších, didaktická hra„Pomozte zajíčkovi schovat se“, venkovní hra „Šedý zajíček sedí“
Podpora zdrojů: IA. Lyková" Vizuální aktivity PROTI mateřská školka. Střední skupina“, nákupní centrum. "Sphere", Moskva, 2007.
I. E. Averina „Minuty fyzické přípravy a dynamické pauzy v předškolních vzdělávacích institucích“, Iris-Press, Moskva, 2006
PRŮBĚH TŘÍDY:
já . Organizace času.
Chlapi, podívejte se, kdo sedí na pařezu? (malý králíček).
Malý zajíček je nějak smutný, proč myslíš? (Odpovědi dětí).
Zeptejme se ho, co se stalo, a zkusme mu pomoci.
(Učitelka mu přiloží hračku k uchu a poslouchá, co jí říká).
Kluci, ukázalo se, že jaro už dávno přišlo, ale zajíček si stále nevyměnil teplý bílý kožíšek. Místo toho, aby poslouchal matku a převlékal se, utekl do lesa na procházku, a to sám. Sotva jsem se stihl dostat od lišky. Byl velmi vyděšený.
Zajíc běží tak rychle, jak jen může,
Zajíc se chce schovat.
Pak běží a krouží,
Pak tam leží a celý se třese.
Chudák, on se všeho bojí...
Kde se schovat před zlem -
Od lišky a kuny,
Od orla a orla?
Zajíček běhal lesem a nevšiml si, že je čas vrátit se domů, ale bylo to děsivé a matku to naštvalo.
II. Zatímco zajíček odpočívá, děti, povíme králíčkovi o jeho kožíšku. A ty, Bunny, poslouchej a pamatuj. Musíš poslouchat mámu! Koneckonců, ona vás velmi miluje a nechce, aby se vám stalo něco špatného.
Proč je nebezpečné chodit lesem v bílém kožichu?
- Kdy nosí zajíci bílý plášť? (zima)
Proč zajíc na jaře mění srst? (odpovědi dětí)
Je to tak, zajíček v šedém kožichu se může schovat za strom, keř nebo pařez a nebezpeční predátoři si ho nevšimnou.
Kluci, pojďme si hrát se zajíčkem.
Lekce tělesné výchovy „Bílý zajíček sedí“
Malý bílý zajíček sedí
Zavrtí ušima.
Zajíčkovi je zima na sezení
Potřebuji si zahřát tlapky,
Tlapky nahoru, tlapky dolů,
Vytáhněte se na špičky.
Dali jsme tlapky na stranu,
Na špičkách hop – hop – hop.
A pak si dřepněte, aby vám neprochladly tlapky.
(Děti provádějí vhodné pohyby se slovy hry)
Výborně, kluci řekli všechno správně a udělali králíčkovi radost
Pedagog: - Kluci, jak můžete pomoci zajíčkovi? (Odpovědi dětí).
Děti, můžeme pomoci Bunnymu? Teď mu musíme obléct letní kabát. Pojďme všichni společně do lesní dílny a „ušijme“ si tam nový kožich.
Učitel ukáže a řekne pořadí práce:
1. Nejprve je třeba nakreslit šedý kožíšek (vezměte žábu svisle, přitiskněte ji k razítkovému polštářku barvou a rychlými rytmickými pohyby se lehce dotýkejte listu, dokud zajíček nezšedne)
2. Nyní potřebujeme nakreslit oko vatovým tamponem.
3. Navrhujeme doplnit kompozici malováním zelené trávy tvrdým štětcem (dítě namáčí štětec do kvaše a kreslí vedle sebe svislé pruhy - trávu), jako by se v trávě schovával zajíček před liškou nebo vlk.
Nyní může každý z vás nezávisle nasadit na zajíčka šedý kožich.
Nezávislý umělecká tvořivost(kresba), individuální asistence.
Pojďme si ukázat, jak se králíček schoval v trávě.
Prstová gymnastika.
Kdo skáče na trávník? (podívejte se dalekohledem)
Toto je králíček s dlouhými ušima (natáhněte ruce nad hlavu - uši)
Sedí šedý zajíček (dejte ruce před hrudník - tlapky)
A pohybuje ušima (střídavě ohýbáme obě paže)
Raz - dva, raz - dva (tleskat)
Točí se mi hlava (vrtíme hlavou)
III . Návrh výstavy, analýza a hodnocení dětských prací (označit nejzajímavější a nejoriginálnější práce, přesnost v práci)
Výborně, všichni úkol splnili! Skuteční pomocníci! Matka zajíček už nebude králíčkovi nadávat.
Kluci, co můžeme přát našemu malému zajíčkovi, až se vrátí domů? (poslouchej maminku, nechoď na procházku bez svolení dospělých, nechoď na procházky bez dozoru rodičů, nezapomeň maminku poprosit o odpuštění)
Synopse přímého vzdělávací aktivity ve střední skupině kreslení na téma: „Běžící zajíček“
cíle:
Vzdělávací: upevnit dovednosti v kreslení kulatých a oválných tvarů; vyjadřují charakteristické rysy ve výkresu vzhled zvířat (dlouhé uši, krátký ocas zajíce), různé vnitřní stavy zajíce (naslouchání nebo klidný odpočinek) prostřednictvím jiná poloha jeho uši; aplikovat naučené techniky malby štětcem: se všemi štětinami ve tvaru (trupu); boční tah při zobrazování malých a malých částí; kresba koncem štětce (šťouchání).
Vývojový: upevnit znalosti o barvách, dovednosti kompozičně správně umístit obrázek na list papíru.
Vzdělávací: pěstovat zájem a pozorný vztah ke zvířatům, nezávislost a touhu po estetickém ocenění.
Zařízení: zajíček na hraní, štětce, tyčinky, stojany na štětce, sklenice na vodu, tónovaný list papíru, kvaš v černé, šedé, bílé barvě.
Přípravné práce: prohlížení ilustrací a hraní si s hračkou zajíčka; slovní popis, čtení příběhů, učení básniček o králících.
Průběh lekce:
1. Organizační moment.
2. Herní motivace pro vzdělávací a poznávací činnosti.
vychovatel: Děti, v neděli jsem byl v lese a potkal... Hádejte koho?
Hádejte hádanku:
Hádejte, co je to za klobouk?
Šedá náruč kožešiny.
Klobouk běží v lese,
Ohlodá kůru kmenů. (Zajíc)
vychovatel: Ano, je to zajíc! Byl to Bunny, kterého jsem potkal. Viděl jsem, jak rychle běžel a obratně skákal, a pozval jsem ho na návštěvu. Tady je - zajíček! ( Postaví zajíčka před děti.) Králíček mi řekl, že utekl před liškou a schoval se pod strom. Stěžoval si: "Kdybych nebyl sám, kdybych měl mnoho kamarádů zajíčků, liška by se nás nikdy neodvážila napadnout." Děti, pomozme zajíčkovi, nakreslete mu kamarády - je mnoho ušatých zajíčků, jako je on.
Zajíčku, skoč sem na pařez, aby si tě děti dobře prohlédly, jaký máš tvar těla a hlavy.
Králíček: Nechte děti, ať mi řeknou, jaký tvar mám hlava a trup. Jací jsou? (Na varle.) Jak se tato forma nazývá? (Ovál.)
3. Prstová gymnastika.
Zajíček vyskočil z verandy
A našel jsem prsten v trávě.
A prsten není snadný -
Svítí jako zlato.
Cvičení je založeno na pohybu z jedné pozice do druhé:
a) prsty v pěst, natáhněte ukazováček a prostředníček a roztáhněte je od sebe;
b) spojte palec a ukazováček do kroužku.
vychovatel: Proč si myslíš, že zajíček sedí a mlčí? (Děti hádají a vytvářejí logické řetězce.)Šeptá mi do ucha, že je klidný, odpočívá, takže uši leží na zádech, a když uslyší nějaké šustění nebo kroky, hned zvedne uši a poslouchá.
Učitel vyzve děti, aby začaly kreslit, a zeptá se, kde začnou obrázek vytvářet.
4. Ukázka a vysvětlení postupu práce.
vychovatel: Vezmu štětec, namočím ho nejprve do vody, usuším na ubrousku, celou hromádku naplním šedou nebo bílou barvou (podle ročního období) a namaluji ovál, který vypadá jako vajíčko. Maluji podle tvaru těla. Takhle. V horní části těla nakreslím oválnou hlavu. Také to přemaluji, aniž bych překročil obrys. Ještě sbírám barvu požadovanou barvu a kreslím dlouhé uši na hlavě (trčící nahoru nebo sklopené vleže na zádech) dlouhými tahy v určité vzdálenosti. V dolní části těla pomocí bočních tahů kreslím dlouhé, silné nohy (malý zajíček sedí). Co chybí zajíčkovi? Ano, oči, nos. Na zadní straně zad je ocásek (můžete nakreslit prstem), oči a nos kreslím metodou šťouchání černou barvou. Tady je můj zajíček připravený. Líbí se ti?
5. Fyzik. minutku.
Skákání a skákání v lese (skákání na místě)
Zajíci jsou šedé koule. (ruce blízko hrudi, jako tlapy zajíců, skákání)
Skok - hop, skok - hop - (skákání tam a zpět, tam a zpět)
Malý zajíček stál na pařezu. (stoj rovně, ruce v pase)
Postavil jsem všechny v pořádku, (otočte trup doprava, pravou paži do strany, poté doleva a levá ruka na stranu)
Začalo ukazovat nabíjení.
Jednou! Všichni chodí na místě. (kroky na místě)
Dva! Mávají spolu rukama, (ruce před sebe, proveďte pohyb nůžkami)
Tři! Společně se posadili a vstali. (sedni, vstaň)
Všichni se drbali za uchem. (škrábání za uchem)
Sáhli po „čtyřce“. (ruce nahoru, pak k pasu)
Pět! Skláněli se a skláněli. (předklonit se, předklonit)
Šest! Všichni se opět seřadili (postavte se rovně, spusťte ruce)
Šli jako četa. (kroky na místě)
6. Samostatná práce dětí.
Děti kreslí samy. Učitelka při malování dbá na to, aby děti dělaly krouživé pohyby štětcem co nejpřesněji, nabraly dostatek barvy, odstranily přebytky na okraji sklenice, pečlivě umyly štětec, otíraly ubrouskem a ne cákat vodu.
Učitel dodržuje sled prací a pomocí otázek objasňuje název formy a poměrný vztah. Upozorňuje děti na polohu uší zajíčka, vysvětluje to vnitřní stav zvířátka – klidně odpočívající, bdělí nebo naslouchající.
Chválí ty, kteří přispěli k jejich práci doplňkové prvky, například jsem nakreslil zajíčka v jiné póze, změnil polohu tlapek.
7.Výsledek lekce.
Na konci lekce se učitel ptá Bunnyho, zda je spokojený, že má tolik přátel, protože s přáteli je to zábava a ne tak děsivé jako být sám.
vychovatel: Výborně, děti! Vy - laskavé děti, teď králíček nebude osamělý. Je velmi šťastný. S jakou láskou můžete zajíčka oslovovat? (zajíc, zajíček)
Při analýze kreseb dětí učitel konstruuje odpovědi tak, aby zahrnovaly hodnocení nakreslených postav (tvar částí těla, jejich proporce, postavení uší atd.).
Aktuální strana: 7 (kniha má celkem 13 stran)
písmo:
100% +
LEKCE 4. MODELOVÁNÍ. "KRÁLÍČEK"
Softwarové úkoly.
Pokračujte ve výuce dětí vyřezávat zvířata pomocí vejčitého tvaru (trup, hlava); přenést do tvarování charakteristické rysy vzhledu zajíce (dlouhé uši, krátký ocas), jiný stav zvíře (klidně poslouchá nebo odpočívá) různými polohami uší; upevnit techniky vyřezávání vejce a vzájemného rozmazávání částí.
Materiál.
Učitel má v leže hračkového zajíčka, figurku nebo vytvarovaného zajíce (vzorek); několik vánočních stromků, keřů (karton nebo překližka z stolní divadlo); části těla zajíčka: dva různě velké vajíčka, tenký válec. Děti mají plastelínu, desky, hromádky.
Průběh lekce.
Učitel na svůj stůl rozloží list bílého papíru a položí na něj několik keřů a vánočních stromků a za jedním z nich je zajíček.
Vychovatel. Podívejte, děti, tohle je zimní lesní mýtina. Tady rostou... (jedle, keře). Ticho, ticho na lesní mýtině. Nikdo tu není. Ach! Kdo se to pohyboval za stromem? Ano, tohle je zajíček - dlouhé uši, krátký ocásek (staví zajíčka před děti). Bunny, co tady děláš?
Králíček. Utekl jsem před liškou, schoval se za strom a odpočíval. Teď, kdybych nebyl sám, kdybych měl mnoho zajíčků, liška by se nás neodvážila napadnout.
Vychovatel. Děti, pomozme zajíčkovi, udělejte mu kamarády - takových dlouhoušáků je mnoho.
Zajíčku, skoč na tento pařez, aby si tě děti pořádně prohlédly, zjistily, jaký máš tvar těla a hlavy.
Králíček. Nechte děti, ať mi řeknou, jaký tvar mám hlava a trup. Jací jsou? (Na varle.)
Vychovatel. Kdo mi poradí, jak vyřezat takový tvar?
Děti. Nejprve koulujte, poté lehce rolujte mezi dlaněmi, na jedné hraně rolujte trochu silněji.
Králíček.Že jo. Vidíte, děti, hlavu mám vzadu zakulacenou a vepředu mírně prodlouženou tlamu a tělo mám stejného tvaru.
Vychovatel. Na zajíčka jsem už vytvaroval trup a hlavu, podobně jako velká a malá varlata (ukazuje). Děti, kdo vám ukáže, jak propojit tělo a hlavu, aby pevně držely?
Dítě přikládá hlavičku k tělu a pojmenovává způsob uchycení dílů.
Učitel ukáže dětem váleček a zeptá se, co se z něj dá vyrobit (uši) a jak to udělat (válec rozříznout na dvě rovnoměrné části s hromádkou, lehce je zploštit a konce zabrousit prsty).
Učitel provede všechny potřebné operace nebo zavolá dítě, aby ukázal, jak vyřezávat uši zajíce.
Vychovatel. Tady je tvůj první kamarád, králíčku! Proč máš uši sklopené a ležíš na zádech?
Králíček. Je tu klid, žádná liška a já odpočívám. Ale když uslyším nějaké šustění nebo kroky, okamžitě zvednu uši, stejně jako uši zvedl můj nový přítel.
Učitel vyzve děti, aby začaly vyřezávat zajíčky, přičemž se nejprve zeptaly, kde začnou pracovat.
Během lekce sleduje metody modelování, objasňuje jejich jména prostřednictvím otázek, ptá se dětí na polohu uší jejich králíčků a spojuje to se stavem zvířátek (klidný odpočinek, pozor a naslouchání).
Povzbuzuje ty, kteří ke své práci přidali další prvky, například tvarované tlapky nebo dali zvířeti jinou pózu.
Na konci lekce můžete děti vyzvat, aby vytvarované zajíčky umístily na lesní mýtinu, kam chtějí (u vánočního stromku, před keř), nebo společně s dalšími zajíčky, případně po jednom.
Učitel se ptá zajíčka, jestli je rád, že má teď tolik kamarádů. Odpovědi musí být strukturovány tak, aby zahrnovaly hodnocení postav vyřezávaných dětmi (tvar částí těla, jejich proporcionalita, postavení uší atd.).
Každý, kdo chce, si může po hodině nebo večer pohrát s vyřezávanými postavičkami, měl by dostat příležitost přidat hračku lišku nebo vlka.
LEKCE 5. MODELOVÁNÍ. "MEDVÍDEK"
Softwarové úkoly.
Naučte děti vyřezávat zvíře ze tří částí různých tvarů, pozorujte přibližné proporce mezi částmi; zprostředkovat jednoduchý pohyb medvědích tlap; upevnit techniky válcování, odvíjení, ploštění, spojování dílů aplikací techniky roztírání; pomocí stohu nakreslete detaily a ořízněte plastelínu.
Materiál.
Učitel má k dispozici ukázku - vytvarovaného medvěda (bez nohou) a oddělené části téhož medvíděte; krabice na vzorky a díly hraček. Děti mají plastelínu, desky, hromádky.
Průběh lekce.
Učitelka ukazuje dětem krabici převázanou stuhou: „Byla jsem v obchodě a koupila dva stejné plyšové medvídky pro naše panenky (Masha a Dáša). Zde jsou".
...Podívá se do krabice a zvolá: "Jo, jeden medvěd je neporušený, ale druhý se rozpadl!" Vyndá celou hračku a části druhého medvídka. Rozkládá to před očima dětí. "Co dělat? Jak víš, co to je? co to je? Potvrzuje odpovědi dětí, že poznáte části hračky, když je porovnáte s částmi celého medvídka. Koneckonců, hračky jsou stejné.
Učitel nabízí tomu, kdo chce rozbitou hračku „opravit“. Ptá se na tvar každé části – těla, hlavy, uší, tlapek a jak by měla být vytvarována. Zapojte do diskuze ostatní děti. Pokud děti nevědí, jak vyřezat kulaté uši medvíděte, ukáže a vysvětlí: „Uši medvíděte jsou malé, takže musíte nejprve koulet dvě malé kuličky. Chcete-li to provést, vezměte hrudku plastelíny, položte ji na levou dlaň a prstem pravé ruky rolujte malou kuličku. Pak to vyrovnejte. Dostaneš kulaté ucho." Když dítě spojí všechny části hračky a přitlačí je k sobě, aby pevně držely, učitelka řekne, že teď mají děti jen dva medvídky, ale panenek je mnoho. Vyzývá všechny, aby vyřezali jednoho plyšového medvídka pro každou panenku. Ptá se dětí na posloupnost modelování, na kolik dílů má být plastelína rozdělena, jak velké tyto díly budou.
Učitel během hodiny sleduje metody modelování a ptá se na jejich jména. Když děti připevňují tlapky k mláďatům, říká: „Hračky budou zajímavější, když mláďata něco umí: například cvičit, držet něco v tlapkách nebo s nimi jen mávat. Ať každý z vás naučí svého malého medvěda něco dělat.“ Pokud je to nutné, měli byste dětem dát další kousky plastelíny, aby mohly medvědovi vyřezat určité předměty.
Na konci lekce učitel říká: "Naše panenky slyšely, že jste pro ně připravili dárky, a opravdu je chtějí vidět." Ukazuje, jak dát plyšového medvídka panence: „Mášo, dávám ti tohoto plyšového medvídka. Má... (jmenuje některé vlastnosti). Medvěd může mávat tlapkou“ atd. Vyzve děti, aby vzaly své medvíďata k panenkám a daly je jako dárky (děti to dělají střídavě – dva nebo tři lidé najednou). Schvaluje ty, kteří panence řekli o svém medvídkovi, jaké je to zvířátko a co umí.
LEKCE 6. MODELOVÁNÍ. "DVA CHTIVNÍ MEDVĚDĚ"
Softwarové úkoly.
Vzbudit v dětech touhu spolupracovat, rozvíjet schopnost mezi sebou vyjednávat; naučit se, jak samostatně uspořádat figurky medvíďat a přenést pohyby tlapek v souladu s navrhovaným spiknutím; upevnit schopnost rozdělit hrudku plastelíny na části, používat známé metody vyřezávání: válcování, válcování, vyrovnávání, roztírání, vyhlazování; naučit se používat hromádku ke kreslení malých detailů (oči, drápy na koncích tlapek).
Materiál.
Učitel má k dispozici ilustraci E. Racheva k pohádce „Dva chamtiví medvídci“, dva medvídky, míček nebo vytvarovanou hlavu sýra a další hrudky plastelíny. Pro dvě děti dvě hrudky plastelíny, trochu jiné velikosti (pro vyřezávání starších a mladších medvědích bratrů), jeden stojan pro dva, stohy.
Průběh lekce.
„Děti, nedávno jsem vám četl zajímavá pohádka, říká učitel. – Umělec Evgeny Rachev k této pohádce nakreslil obrázek. Tady je (ukazuje). Řekni mi, kdo je sem nakreslen a z jaké pohádky tato zvířata jsou.“
Potvrzuje, že umělec zobrazil dva medvědí bratry z pohádky „Dva chamtiví medvídci“.
„Kam šli bratři mláďata a co našli na cestě? Mám dva plyšové medvídky. Toto bude starší bratr (ukazuje většího medvídka) a toto bude mladší. Položím je jeden po druhém.Šli tedy po silnici. Mláďata měla velký hlad a najednou našla kulatý kousek sýra (před mláďata položí míček). Mláďata byla potěšena, přiběhla k sýru a chtěla se o něj podělit. Jak vstali, když se chtěli podělit o sýr? Kdo z vás umístí mláďata tak, aby bylo vidět, že se jdou o sýr podělit?
Jedno z dětí změní polohu mláďat vůči sobě. Učitel se ptá, jak nyní stojí mláďata (naproti sobě).
"Teď vy dva připravíte dvě chamtivá medvíďata." Podívejte se na své hrudky plastelíny. Jsou stejné nebo se liší velikostí? (Jeden je menší, druhý větší.) Jeden z vás tedy vytesá staršího bratra a druhý mladšího.
A až to vytvarujete, postavte dva medvědy na jeden stojan, aby bylo vidět, že se šli podělit o sýr.“
Učitel se ptá, kde děti začnou vyřezávat medvíďata (rozdělením hrudky plastelíny na části). Během práce sleduje, jak děti vyřezávají různé části medvídka a jak je spojují. Pro ty, kteří chtějí vyřezávat medvíďata stojící na zadních nohách, navrhuje vzít si další hrudky plastelíny z podnosu na vašem stole. Aby byla zajištěna stabilita postav, doporučuje udělat tlapky krátké a tlusté a mírně je roztáhnout. To naznačuje, že pomocí stohu můžete pomocí krátkých čar nakreslit nejen oči, ale také drápy na koncích tlapek mláďat.
Na konci práce učitelka rozdá jednu hrudku plastelíny dvěma dětem na výrobu sýra. Děti samy rozhodují o tom, kdo bude sýr vyrábět.
„Co by se mělo udělat s tlapkami mláďat, aby bylo vidět, že obě drží hlavu sýra? Nebo jeden uchopí sýr a druhý k němu natahuje tlapky? (Natáhněte tlapky dopředu.)
Na konci lekce postavte na stůl stojany s vyřezávanými medvíďaty a vyzvěte děti, aby se podívaly na jejich práci. Řekněte: „Chamtivá medvíďata si chtěla rozdělit sýr rovným dílem, ale každé se bálo, že druhé dostane víc. A víte, jak to skončilo. Vytvarovali jste medvíďata, která se chystají sdílet sýr. Jak stojí za to? (Naproti sobě.) Jak držíš tlapky? (Ukažte na díla, kde jeden svíral hlavu sýra a druhý k ní natahoval tlapy.) Drží starší nebo mladší medvěd sýr? Jak jsi přišel na to, že nejstarší (junior)?“ Můžete se obrátit na dvě děti, které vystupovaly obecná práce, těmito slovy: „Vyřezával jsi tato mláďata sám nebo společně s Vasyou? Kdo z vás vyřezal staršího bratra, kdo mladší?
Na závěr se určitě všech zeptejte, zda je společné sochařství bavilo. Abychom řekli, že společně, společně můžeme dělat stále zajímavější věci. Umělec Rachev nakreslil medvíďata a děti je vymodelovaly, jak je popsáno v pohádce „Dva chamtiví medvídci“.
LEKCE 7. ÚVOD DO SOCHAŘSTVÍ MALÝCH FOREM
Softwarové úkoly.
Seznamte děti s novým druhem výtvarné umění– sochařství malých forem; naučit rozumět obsahu sochařství a jeho vyjadřovací prostředky; dát představu, ze které je socha vyrobena různé materiály.
Materiál.
Učitel má k dispozici figurky zvířat (4–5 kusů), vyrobené z porcelánu nebo kameniny, dřeva, kovu, keramiky, skla atd.; gramofon nebo tablet, knižní ilustrace s obrázky zvířat.
Průběh lekce.
Učitel říká, že na knižních ilustracích děti viděly, jak umělci znázorňovali zvířata.
„Podívejte se na chlupaté, kníraté, pruhované kotě, které namaloval umělec Lebedev. Podívejte se na ten elegantní mazaná liška, Liška podšitá umělec Rachev. Ale jsou umělci, kteří zvířata nezobrazují barvami a tužkami, ale vyrábějí je z různých materiálů.“
Paní učitelky postavičky zvířat po jedné umisťují na točnu nebo desku a pomalu je otáčí, aby děti měly možnost si sochu prohlédnout ze všech stran.
Ptá se, kdo to je a co dělá. Pojmenuje materiál, ze kterého je figurka vyrobena. Například: „To je veverka, přikrčila se a ohlíží se. Pravděpodobně byl slyšet nějaký hluk, veverka se začala mít na pozoru a podívala se, co tam je? Je vyrobena z porcelánu." Při předvádění sochy je nutné přivést děti k pochopení prostředků, kterými její autor sděluje stav či charakter zvířete (držení těla, pohyb, zdůraznění určitých rysů).
Po podrobném prozkoumání tří postav vyrobených z různých materiálů s dětmi a jejich umístění vedle sebe knižní ilustrace, učitel říká, že výtvarník, který zobrazuje zvíře barvami, ho ukazuje pouze z jedné strany: „Tato kočka (pes...) je nakreslena ze strany. Nevidíme, jak to vypadá zepředu nebo zezadu. Na tato čísla se ale můžeme podívat ze všech stran. Jsou objemné. Řemeslníci, kteří takové postavy vytvářejí, se nazývají sochaři.“
Učitel přidá ještě jednu nebo dvě figurky zvířat.
Děti můžete upozornit na to, že některé figurky malují sochaři – jde o zvířátka z porcelánu a keramiky. Ostatní figurky zůstávají bez nátěru, jsou kovové, dřevěné, skleněné atd.
Na závěr můžete vyzvat děti, aby ukázaly figurku, kterou mají nejraději, a popsaly ji (kdo to je, co dělá, co to je, z čeho je vyrobena). Dále se zeptejte, kdo má doma figurky, a vyzvěte ho, aby si je večer pečlivě prohlédl a druhý den o nich řekl učiteli a přátelům.
LEKCE 8. MODELOVÁNÍ. „TŘI PRO LESNÍ ZVÍŘATA“
Softwarové úkoly.
Rozvíjet u dětí schopnost vytvářet vlastní nápady; učit techniky vyřezávání zvířat; spojovat dětskou tvorbu do společné kompozice; naučit se samostatně používat známé pracovní metody v modelování.
Materiál.
Učitel má obrazovku, na které jsou na stojánku nalepeny dětské kresby znázorňující zimní les, plastový nebo kartonový vánoční stromeček, hračka Sněhurka a Santa Claus nebo jejich kartonové obrázky; figurky lišky a veverky nebo zvířat.
Průběh lekce.
Učitel položí na stůl zástěnu s obrázkem zimního lesa. Vypráví dětem: „Otec Frost a Sněhurka se rozhodli uspořádat vánoční stromek pro zvířátka v lese (vánoční stromek, Otce Frosta a Sněhurku umístí před plátno). Nemohou se dočkat, až uvidí hosty na svátek. Pojďme, děti, vyřezávat lesní zvířátka a nechat je bavit se kolem ozdobeného novoročního stromečku. Každý z vás si vymodeluje nějaké to zvířátko – zajíčka, veverku, medvěda nebo lišku. Už jste vytesali zajíčka a medvěda. Udělejte velký chlupatý ocas pro veverku, ostrý čenich a chlupatý ocas pro lišku.“ (Ukazuje na hračky.)
Učitel se ptá několika dětí, jaké zvíře budou vyřezávat. Ti, kteří projeví touhu vyřezat veverku nebo lišku, jsou dotázáni, jak tato zvířátka vypadají, a chváleni za jejich touhu vyřezat nové zvíře, se kterým se ve třídě dosud nezabývali.
Během procesu vyřezávání pomáhá učitel dětem zapamatovat si určité rysy vzhledu zvířat, ptá se na metody vyřezávání té či oné části těla a na relativní velikost částí. Připomíná nám, že malé detaily - oči, srst - mohou být označeny hromádkou.
Učitel říká, že Otec Frost a Sněhurka zvou zvířátka, aby tančila kolem vánočního stromku. Vyzve děti, aby umístily tlapky zvířat do takové polohy, aby mohla tančit v kruhu. Vyzývá děti s vyřezávanými zvířaty, aby přišly ke stolu a uspořádaly je v kulatém tanci kolem vánočního stromku. Jménem otce Frosta a Sněhurky zdraví zvířátka: „Ahoj, veverko! Vstaňte v kulatém tanci. A ty, mazaná liško s chlupatým ocasem, pojď k nám. Výborně, medvídku, vzal ušatého zajíčka za tlapku a spolu se všemi ostatními stál u vánočního stromku atd. A můžete vyzvat děti, aby se také chytly za ruce, stály kolem vánočního stromku, zpívaly známá novoroční píseň a tanec kolem lesního vánočního stromu spolu se zvířátky.
Večer je vhodné znovu pozvat děti ke hře.
LEKCE 9. KRESLENÍ. "ZAJÍČEK POD VÁNOČNÍM STROMECKEM"
Softwarové úkoly.
Pokračujte v učení dětí zprostředkovat jednoduchý děj v kresbě; zachovat základní proporce mezi předměty; upevnit schopnost zobrazovat vánoční stromek s větvemi postupně se prodlužujícími směrem dolů; přes různé polohy zaječích uší přenášejí různé stavy zvířete; upevnit technické techniky kreslení předmětů různých tvarů a struktur.
Materiál.
Učitel má k dispozici ilustraci zajíce sedícího s nataženými tlapami, list šedého papíru s neúplným obrázkem zajíce (tělo, hlava, ocas), aby ukázal, jak se kreslí uši a nohy. Děti mají listy šedého papíru, tvarem blízké čtverci, kvašové barvy, měkké štětce.
Průběh lekce.
Učitel říká, že dnes děti nakreslí vánoční stromeček a pod ním zajíčka. Zajíček utíkal před liškou, uviděl hustý smrk a schoval se za něj. Posadil se a zastrčil tlapy pod sebe. Takto (ukazuje ilustraci). Teď ho liška nenajde.
Připomíná mi, že nedávno děti kreslily pod sněhem vánoční stromeček. Ptá se, které větve jsou nahoře a které dole. Potvrzuje, že smrkové větve se směrem dolů postupně prodlužují. Také nám připomíná, že děti vyřezávaly zajíčka a vědí, jaký má tvar těla (na obrázku obkresluje prstem tělo zajíčka), hlavu, uši a ocas. Vyzve jedno z dětí, aby pojmenovalo tvar částí těla zajíce.
Říká, že zajíčka lze nakreslit různými způsoby. Můžete ztvárnit klidného zajíčka. Sklopil uši, přitiskl si je k tělu a odpočíval. Nebo můžete na obrázku ukázat, jak zajíček zvedl uši a poslouchá, zda se liška plíží.
Učitel přiloží k stojanu list papíru s nedokončenou kresbou, zeptá se dětí, kterého zajíčka nakreslit - klidného nebo úzkostného, poslouchá šustivé zvuky. Po odpovědích dětí nakreslí uši zajíce v té či oné poloze. Ukazuje, jak nakreslit nohy.
Učitel se ptá, co děti nakreslí jako první – vánoční stromeček nebo zajíčka. Potvrzuje, že vánoční strom je velký, vysoký a zajíček je malý, takže nejprve musíte nakreslit vánoční stromeček. Ale kde je lepší zobrazit vánoční stromeček - uprostřed listu papíru nebo trochu stranou, aby bylo místo pro zajíčka?
Při práci učitel připomíná barvu smrku (tmavě zelená), barvu zajíce (bílou), pouze konečky uší a ocasu jsou černé. Ptá se některých dětí, jakého zajíčka nakreslí. Zajišťuje, aby oválné tvary byly zobrazeny správně a aby dítě při malování nepřesahovalo obrys. Říká, že špičkou štětce můžete namalovat sníh na větve smrku a padající sněhové vločky. Doporučuje nekreslit příliš mnoho sněhových vloček (jinak bude sněžení tak silné, že na kresbě ani neuvidíte bílého zajíce).
Na konci lekce musíte porovnat dvě kresby, na kterých jsou zajíčci vyobrazeni odlišně: jeden s ušima dolů a druhý s ušima nahoru. Zeptejte se, co dělá tento zajíček a co dělá ten druhý. „Jak jsi to zjistil? Ukažte další kresby, kde zajíčci klidně odpočívají a kde naslouchají.“ Dále upoutejte pozornost dětí na velikost stromu a zajíce, na plnost vzoru na listu papíru, na krásnou kombinaci barev: šedá, tmavě zelená a bílá.
LEKCE 10. KRESLENÍ. “VEVERKA S HOUBAMI”
Softwarové úkoly.
Naučte děti znázorňovat zvíře založené na vejci (trupu, hlavě) a vyjadřovat jeho charakteristické rysy v kresbě: svěží velký ocas, červená barva; zachovat základní proporce mezi díly; zprostředkovat jednoduchý pohyb – sedící veverka drží předními tlapkami houbu.
Materiál.
Učitel má k dispozici obrázek veverky sedící na zadních nohách, polotovary: dva vajíčka různých velikostí (tělo a hlava), ocas a nohy k rozložení na flanelograf, list papíru na částečné znázornění obrazových technik. Děti mají listy papíru o velikosti 1/2 listu krajiny, kvašové barvy, měkké štětce. (Chcete-li získat červenou barvu, smíchejte oranžové a hnědé barvy.)
Průběh lekce.
V první části lekce jsou děti usazeny do půlkruhu, před ně je umístěn stojan s papírem a flanelograf.
„Jeden umělec rád chodil dovnitř zimní les, říká učitel. "A kdybych tam viděl něco zajímavého nebo krásného, nakreslil bych to." V naposledy uviděl na větvi vysokého stromu veverku. Sedla si na zadní nohy, předníma nohama držela houbu a jedla. Zeptal jsem se umělce, kde veverka našla houbu v zimě. Teď už totiž nerostou. Umělec řekl, že veverka se v zimě schovává v dutině vysokého stromu a v krutých mrazech se přikrývá svým velkým chlupatým ocasem jako přikrývkou. A když dostane hlad, vyleze ze své prohlubně a utíká k těm větvím, na které na podzim věšela houby, aby je uschly. Vytrhne houbu z větve a sní ji. Toto je obraz, který umělec namaloval, když se vrátil z lesa.“
Učitel položí před děti obrázek veverky. Při zkoumání je upozorňuje na pózu zvířete, na tvar částí těla, na jejich vzájemné proporce, na umístění těla a hlavy. Zdůrazňuje, že jejich oválný tvar je podobný varleti (vejčitému). Hlava je na jedné straně zaoblená a na druhé mírně zašpičatělá. V blízkosti hlavy je tělo veverky užší než u ocasu a hlava se zužuje u tlamy. Přitom prstem krouží po těle a hlavě veverky.
„Na flanelografu rozložíte veverku z částí a já se na flanelograf podívám a na list papíru nakreslím veverku po částech. Pokud uděláte chyby, pak se moje veverka bude lišit od skutečné. Kde bychom měli začít zobrazovat veverku? (Z těla.)
Učitel pozve dítě k flanelgrafu, nabídne mu, že mezi ostatními částmi najde veverčino tělo a připevní ho na flanelograf uprostřed. Dítě by ji mělo dát do mírně nakloněné polohy. "Můžu začít kreslit tělo veverky?" - ptá se učitel. Nakreslí obrys těla a rychle jej namaluje v jednom směru širokými čarami pomocí celého štětce a zvedne jej z papíru. Přivolá k flanelografu další dítě a nabídne veverce, že připevní hlavu tak, aby zúžený konec byl vpředu (náhubek).
Kreslí hlavu veverky na kus papíru. Zbývající části - ocas, tlapky - jsou připojeny jinými dětmi. Při zobrazování ocasu je třeba zdůraznit jeho délku: "Ocas je dlouhý, když je zvednutý, dosahuje veverky hlavy."
Děti by měly věnovat pozornost různé délky zadní a přední nohy: "Zadní nohy veverky jsou delší než přední, takže se pohybuje skákáním jako zajíc." Zbytek detailů - uši, oči, houba v tlapkách - si děti nakreslí samy.
Než nakreslíte veverku, můžete pomocí otázek zopakovat s dětmi sekvenci na obrázku dílů. Při práci se dětí zeptejte na barvu srsti veverky (tmavě oranžová). Tato barva se nazývá červená (pokud mluvíme o tom o zvířecí srsti). Pokud se vyskytnou nějaké potíže, můžete dítě vyzvat, aby prstem zakroužilo jednu nebo druhou část těla zvířete.
Na konci hodiny učitel položí kresby dětí na stojan a řekne: „Kolik veverek zrzavých se tu sešlo! Přiběhli pravděpodobně z celého lesa, aby si společně pochutnali na výborných sušených houbách.“
Nyní ukazuje na jednu veverku, nyní na druhou, zdůrazňuje zdařilé obrázky jednotlivých částí: „Ta veverka má tak velký a nadýchaný ocas. V nejkrutějších mrazech nemrzne. Která jiná veverka má takový ocas? (Představení dětí.) Tato veverka dobře skáče. Její zadní nohy jsou dlouhé. Které další veverky mají dlouhé zadní nohy? a tak dále.
