Projekt Zhilin a Kostylin má dva různé osudy. Zhilin a Kostylin mají různé postavy a různé osudy. Jména hlavních postav

Popis prezentace Zhilin a Kostylin - dvě různé postavy, dvě na snímcích

1. Proč se příběh jmenuje “ Kavkazský vězeň"? „Kavkazský zajatec“ Kapitola I 2. Kdo byl v příběhu nazýván „Kavkazský zajatec“? 3. Jmenuj důvod, který přiměl Žilina vydat se na cestu. 4. Jaké bylo nebezpečí cesty?

„Kavkazský vězeň“ Kapitola I 5. Co přimělo Zhilina a Kostylina odtrhnout se od stráží a jít vpřed?

„Kavkazský vězeň“ Kapitola I 6. Jak se hrdinové dohodli, že se budou chovat, když opouštějí konvoj, a jak se chovali, když potkali horolezce?

„Kavkazský vězeň“ Kapitola I 7. Řekněte nám o tom, jak byli zajati Zhilin a Kostylin.

8. Jak byl určen osud Žiliny a poté Kostylina v zajetí? „Kavkazský vězeň“ Kapitola I I 9. Co vede Žilin k vyjednávání a uvedení špatné adresy?

1. Jak žili Žilin a Kostylin v zajetí? Jak se jejich život během měsíce zajetí v nepřátelském táboře lišil? 2. S čí pomocí se seznamujeme se životem horské vesnice? 3. Jak se Tataři chovají k Žilině a Kostylinovi v prvních dnech zajetí a proč? 4. Mají horolezci pravdu, když říkají Žilinu „džigit“ a Kostylin „pokorný“? Vysvětlete důvod tohoto rozdílu. 5. Proč začali do Žilinu přicházet místní obyvatelé z okolních vesnic? „Kavkazský vězeň“ Kapitola III

Srovnávací tabulka Kvalita Zhilin Kostylin 1. Význam příjmení Žíly jsou cévy, šlachy. Berla je hůl s hrazdou umístěnou pod paží, která slouží jako opora pro chromé nebo pro bolavé nohy při chůzi. Dratý - suchý, svalnatý, s vyčnívajícími žilkami 2. Vzhled "A přestože Žilin nebyl příliš vysoký, byl statečný." "A Kostylin je obézní, tlustý muž, celý červený a pot z něj teče."

Srovnávací tabulka Kvalita Zhilin Kostylin 3. Místo pobytu hrdinů Vesnice Horských Tatarů, stodola 4. Co jedli vězni? Plochý chléb vyrobený z jáhlové mouky nebo syrového těsta a vody; mléko, tvarohové koláče, jehněčí kousek Pouze koláč z jáhlové mouky nebo syrového těsta a vody

Srovnávací tabulka Kvalita Zhilin Kostylin „Zhilin napsal dopis, ale v dopise to napsal špatně, aby neprošel. Sám si myslí: "Odejdu." "Kostylin znovu napsal domů, stále čekal na odeslání peněz a nudil se." Celý den sedí ve stodole a počítá dny, než dopis přijde; nebo spí“ 5. Co dělali důstojníci? „A všechno hledá a snaží se zjistit, jak by mohl uniknout. Chodí po vesnici, píská si nebo sedí a dělá nějaké ruční práce a vyřezává panenky z hlíny nebo plete copánky z větviček. A Žilin byl mistrem všech druhů vyšívání."

Zhilin Kostylin Vyvodíme závěr Charakterizujeme Zhilin a Kostylin. Srovnávací tabulka Aktivní osoba. V obtížná situace neztrácí sílu ducha. Vynaloží veškeré úsilí, aby se dostal z vesnice a unikl. Všechny jeho činy a činy jsou podřízeny jedinému cíli – osvobození. Pasivní, líný, neaktivní, znuděný, čekající na zaslání peněz; neví, jak se přizpůsobit situaci.

Jak žil Žilin měsíc? Jaký trik hrdina vymyslel, aby vylezl na horu? Co mu ten večer bránilo v útěku? Proč Žilin pozval Kostylina, aby s ním utekl? Vysvětlete důvod Kostylinova váhání před útěkem? „Kavkazský vězeň“ Kapitola I V

„Zhilin se připravuje na útěk“ Sestavení plánu příběhu na základě materiálů z kapitol III a IV 1. Úvod do života tatarské vesnice. 2. Práce na tunelu. 3. Hledání cesty. 4. Úniková cesta je pouze na Sever. 5. Náhlý návrat Tatarů. 6. Útěk.

Vyvodíme závěr Podívejte se, jak jasně a silně se může projevit charakter jednoho člověka a vůbec ne charakter druhého za stejných okolností.

Dospěli jsme k závěru, že jednomu člověku pomáhá trpělivost, vytrvalost, mazanost, odvaha, touha být svobodný a víra ve vlastní správnost; druhý nejeví žádnou snahu ani čin, aby se za cenu vlastního úsilí osvobodil ze zajetí, ačkoli se také chce vrátit do vlasti.

- příběh Tolstého, který nás seznamuje s ruským důstojníkem, kterého zajali horalové. To se děje během Kavkazská válka. Při čtení příběhu se seznámíme se dvěma hlavními postavami – důstojníky, jejichž srovnávací charakteristiky Byli jsme požádáni, abychom to udělali doma.

Jak jsme již řekli, hlavními postavami příběhu jsou dva důstojníci ruské armády, Žilin a Kostylin. Mají společné i charakteristické lidské vlastnosti. Možná by se o nich mělo říci obecný obrys, což dělá hrdiny podobnými. To je jejich běžná služba na Kavkaze. Oba jsou šlechtického původu, slouží v důstojnické hodnosti, zároveň odcházejí na dovolenou a jsou zároveň zajati. A pak čtenář vidí jak odlišní lidé, odlišný nejen vzhledem, ale i chováním. Jeden z nich je hrdina a druhý ano slabý člověk, což vyvolává jen znechucení. Pojďme se podrobněji zabývat hrdiny Zhilin a Kostylin.

Charakteristika města Žilina

Zhilin je člověk, který si zaslouží respekt. Ať se děje cokoliv, vždy zůstává člověkem. Přestože byl Žilin malý vzrůstem, byl ve všem odvážlivec. Toto je důstojník, jehož odvaha a síla jsou okamžitě viditelné, přesto se nikdy nesnažil vypadat jako hrdina. Dokonce v Těžké časyŽilin nepřemýšlí o tom, jak si zachránit vlastní kůži, ale o tom, jak ochránit svou matku před zprávou, že byl zajat. Zhilin se nezávisle snaží najít způsob, jak problém vyřešit. Zorganizuje útěk, který se napoprvé nepodaří kvůli Kostylinovi. To ale hrdinu nezlomilo. Žilin se nevzdává a nachází spásu. Tento hrdina silný v duchu a i jeho nepřátelé ho respektují. Žilin je statečný a rozhodný a nelze to neobdivovat.

Charakteristika Kostylin

Kostylin je ale úplný opak. Navenek je to obézní, tlustý muž, ubohý a bezvýznamný. Už jeho popis vyvolává nevraživost. A když tohoto hrdinu příběhu poznáte dále, začnete jím úplně pohrdat. Kostylin je od přírody egoista, je pro něj důležité zachránit si kůži, a tak hned přispěchal napsat rodině, aby za něj připravili výkupné. Kostylin je podlý člověk, který nezná pojem přátelství a rozhodně ho nelze nazvat hrdinou.

cíle:

dát koncept srovnání;

naučit se porovnávat literárních hrdinů;

pěstovat odpovědnost za své činy, touhu najít své místo v životě;

rozvíjet logické myšlení, mluvený projev.

Stažení:

Náhled:

Lekce o vývoji řeči v literatuře.

Zhilin a Kostylin jsou dvě různé postavy, dva různé osudy. Srovnávací charakteristiky hrdinů.

cíle: dát koncept srovnání;

Naučte se srovnávat literární hrdiny;

Pěstovat odpovědnost za své činy, touhu najít své místo v životě;

Rozvíjet logické myšlení a řeč.

BĚHEM lekcí

1. Org moment.
2. Stanovení tématu a cílů lekce.
3. Rozhovor o literární teorii.

• Co je srovnání?

POROVNÁNÍ – srovnání jednoho předmětu nebo jevu s jiným.

• Porovnáme dva literární hrdiny - Zhilina a Kostylina.

1. Analytický rozhovor na téma lekce.

• Proč se příběh jmenuje „Kavkazský vězeň“, i když má dvě hlavní postavy, které byly zajaty?
• Na tuto otázku budeme schopni podrobněji odpovědět na konci lekce.
• Jak se Žilin a Kostylin chovali během tatarského útoku?
• Pojďme si expresivně přečíst epizodu „Ransom“, kapitolu 2, roli po roli. 211 – 212.
• Proč Tataři říkají Kostylinovi krotký?
• Z kapitoly 3 zapište zvlášť slovesa týkající se Žiliny a Kostylina.

Zhilin: dívá se ven, ptá se, běhá, chodí, píská, dělá ruční práce, oslepuje, vyrábí, rozebírá, rozkládá atd.

Kostylin: psaní, čekání, nuda, sezení, počítání, spánek.

• Kterému hrdinovi lze připsat koncept AKCE?
• O kterém z hrdinů lze říci, že je neaktivní?

1. Převyprávění epizody „Failed Escape“.

• Povězte nám o tom, jak se hrdinové poprvé pokusili o útěk.
• Jak to charakterizuje každou z postav?
• Proč byl druhý útěk úspěšný?

1. Práce s ilustracemi.

• Podívejte se na obrázek na straně 224 od umělce A. Itkina.
• Jaké epizody umělec ilustroval? Proč?
• Jak obraz ukazuje rozdíly v chování postav?
• Pozorně si prohlédněte ilustraci na straně 227 od umělce M. Rodionova.
• Jaké pocity umělec vložil do ilustrace? Shodují se s autorčinými pocity? A co tvůj?

1. Práce se slovní zásobou.

• Příjmení postav se zdají být v párech a dokonce se rýmují: Zhilin - Kostylin. Podívejme se, co znamenají slova, ze kterých jsou odvozena.

Hovoří studenti, kteří dostali domácí úkoly. Hovoří o významu slov POHLED a BERLA.

• Autor nám tedy pomocí příjmení postav dává další charakteristiky a vyjadřuje svůj postoj k nim.

1. Shrnutí lekce.

Za stejných podmínek se hrdinové projevují odlišně.

Tento typ chování lze pozorovat v extrémních situacích a v Každodenní život. Osud člověka závisí na charakteru.

• Proč se příběh jmenuje „Kavkazský vězeň“?

1. Domácí práce.

Promluvte si o charakteru a chování Zhilina a Kostylina.

Vytvořte si plán pro svůj příběh.

Soutěžní lekce literatury

(5 tříd)

na toto téma

„Zhilin a Kostylin jsou dvě různé postavy,

dva různé osudy"

Cíle lekce:

Vzdělávací: pochopení obsahu příběhu Lva Tolstého „Kavkazský vězeň“; schopnost upozornit na hlavní problémy, na které autor v práci upozornil; systematizace znalostí o příběhu, podle systému obrazů příběhu;

Vzdělávací: seznámit děti s nezávislým výzkumem a tvůrčí činnost; rozvíjet analytické schopnosti umělecké dílo, logické myšlení, monologická řeč studenti a jejich Lexikon;

Pedagogové: vychovat duchovní a mravní osobnost, která umí soucit;

komunikativní:školení v kultuře řečové komunikace a etiketě.

Epigraf lekce:

Zemři sám, ale pomoz svému kamarádovi.

A. Suvorov

Vybavení lekce: malý informační komplex (počítač, multimediální projektor, interaktivní tabule), prezentace „Systém obrázků v příběhu L.N. Tolstého „Kavkazský vězeň“, video, „Píseň o příteli“ od V. Vysockého, výstava studentských ilustrací, tištěné testy.

Formy lekcí: práce tvůrčích skupin, práce ve dvojicích, kolektivní práce.

Během vyučování.

1. Organizační moment.

- Ahoj hoši. Usmějme se na sebe a začněme!

2. Slovo učitele: vyjádření problému, sdělení tématu a formy hodiny.

(lekce je doplněna promítáním snímků na počítači)

(1-2) Kavkaz. Jeho téma, jeho obraz, jeho krajina mají v ruské kulturní tradici výjimečné místo. V ruské poezii - především. Širší - v ruském básnickém povědomí: samozřejmě! Posvátná jména pro všechny - Puškin, Lermontov, Lev Tolstoj... Jejich životy a díla jsou nerozlučně spjaty s Kavkazem.

Jako sladká píseň mé vlasti,

Miluji Kavkaz, -

přiznal mladý poručík M. Yu.

Při vzpomínce na Kavkaz Tolstoj řekl: ... (3-7)

3. Konverzace na základě textu. (8-9)

Navrhuje se odpovědět na následující otázky:

– Kdo jsou tito vězni?

– Jak byl zajat Žilin?

– Kdo nese vinu za jeho dopadení?

– O čem každý z hrdinů v zajetí přemýšlel?

– Proč Žilin píše dopis domů, aby se nedostal?

4. Zkontrolujte domácí práce: dopisy od Žiliny a Kostylina domů.

1) Analýza písmen.

2) Zvýraznění nejlepšího písmene, které nejpřesněji charakterizuje toho či onoho hrdinu.

– Jaký význam dává spisovatel jejich příjmením?

(Odpovědět - 10- 1. snímek):

Zhilin: je šlachovitý, dokázal přežít, usadit se, zvyknout si na někoho jiného a

život mu cizí. Kostylin: jakoby o berlích, podpěry.

– Proč se první útěk nezdařil? Kdo za to může?

(poslech Vysockého písně „Song about a Friend“) (10)

V. Vysockij. Píseň o příteli.

Pokud se náhle objeví přítel

A ne přítel, ani nepřítel, ale...

Pokud to hned nepochopíš,

Ať je dobrý nebo špatný,

Vytáhněte toho chlapa do hor, riskujte,

Nenechávejte ho samotného.

Nechte ho být ve spojení s vámi v jednom -

Tam pochopíte, kdo to je.

Pokud je chlap v horách - ne ach,

Pokud okamžitě kulháte - a padáte dolů,

Vstoupil na ledovec - a zvadl,

Zavrávoral jsem a křičel

To znamená, že vedle tebe je cizinec,

Nenadávejte mu - odežeňte ho:

Tady nahoře taky takové lidi neberou,

O takových lidech nezpívají.

5. Práce podle ilustrací.

– Vyberte uvozovky, které odpovídají konkrétní ilustraci

(práce na diapozitivech). (11)

– Není náhoda, že jsme si vzpomněli na tyto konkrétní epizody

– Sestavme je ve správném pořadí a sepišme je jako plán příběhu. (12)

6. Testování pomocí obrázků.

– Pojďme si ověřit vaše znalosti textu:

Pracovat v párech. Úlohy jsou testovacího typu (vzájemná kontrola).

Zhilin.

1. Co přimělo Žilin opustit Kavkaz?

A) dopis matce;

B) telegram od bratra;

B) volání úřadů.

2. Kůň u Žiliny byl...

Záliv;

B) plnokrevník;

B) lov.

3. Žilina...

A) je nízkého vzrůstu, ale smělý;

B) vysoký, statečný, hubený;

C) zbabělý, ubohý muž.

4. Žilin měl zbraň...

A) zbraň;

B) dáma;

B) pistole.

5. Když byl Žilin zajat, byl umístěn...

A) ve stodole;

B) do otvoru;

B) do vězení.

6. Co si Zlín ve stodole nejvíce přál?

Je tady;

B) pití;

C) Uvolněte ruce.

7. Kolik žádal Žilin za výkupné od Tatarů pro sebe?

A) 500 rublů;

B) 1000 rublů;

B) 3000 rublů.

8. Co dělal v zajetí?

A) pokusil se najít kontakt s Tatary;

B) dělal ruční práce a snažil se najít způsob, jak uniknout;

B) šila oblečení.

9. Co udělal Žilin a dal to na střechu?

A) píšťalka;

B) džbán;

B) panenka.

10. Jakou slávu rozšířila Žilina mezi Tatary?

A) že je mistr;

B) že je čaroděj,

C) že je muslim.

11. Co dělal Žilin v noci ve stodole?

A) spal;

B) dělal ruční práce;

B) vykopal tunel.

12. Jak Žilin zjistil cestu k Rusům?

A) zeptala se Dina;

B) vylezl na horu a podíval se;

B) vypočítané z mapy.

Kostylin.

1. Kostylin...

A) hubený, vysoký muž;

B) nadváha, tuk, celý červený;

B) průměrná výška, průměrná stavba těla.

2. Kostylin měl...

A) zbraň;

B) pistole;

B) automatické.

3. Co dělal Kostylin, když viděl Tatary?

A) začal střílet;

B) čekal na Žilin;

B) cválal do pevnosti.

4. Kolik výkupného žádal Kostylin v dopise domů?

A) 1000 mincí;

B) 3000 mincí;

B) 5000 mincí.

5. Co dělal Kostylin ve stodole Tatarů?

A) počítal dny, než dopis dorazil a spal;

B) vytvořil únikový plán;

B) vykopal tunel pod stodolou.

6. Koho se Kostylin v lese při útěku bál?

Jelen;

B) medvěd;

B) divočák.

7. Proč Kostylin při útěku zaostával za Žilinem?

A) byl příliš líný jít;

B) byl zadýchaný z rychlé chůze;

B) odřel jsem si nohy.

8. Proč se o uprchlících dozvěděl Tatar, který řídil krávy?

A) Kostylin pískal;

B) Kostylin křičel;

B) Kostylin vystřelil.

9. Co se stalo s Kostylinovou jámou?

A) onemocněl;

B) stal se statečným;

B) Spal celé dny.

10. Co udělal Kostylin, když Žilin navrhl útěk podruhé?

A) odmítl;

B) dohodnuto;

B) předal plán Tatarům.

11. Jak dlouho po Zhilinově útěku byl Kostylin přiveden?

A) za týden;

B) za měsíc;

B) za šest měsíců.

12. Jak se Kostylin osvobodil od Tatarů?

A) byl osvobozen kozáky;

B) běžel;

B) udělal výkupné.

7. Srovnávací charakteristiky hrdinů. Práce v tvůrčích skupinách.

– Nyní, když jsme pochopili obsah příběhu a identifikovali hlavní problémy, je čas vyvodit první závěry.

– Jak se před námi objevili hrdinové?

Práce s tabulkou synonym: vytvořte charakteristiku z frází (písemně).

Zhilin:

laskavý (myslí na matku, lituje ji); doufá v sebe, uvažuje o útěku; aktivní člověk;

podařilo se usadit ve vesnici (on je Žilin!); pracovitý, nemůže nečinně sedět, mistr;

pomáhá všem, i jeho nepřátelům – Tatarům; zajímá se o druhé lidi, miluje děti;

velkorysý (odpustil Kostylinovi, že ho opustil v bitvě).

Kostylin:

slabý člověk, nespoléhá se sám na sebe, čeká na pomoc od matky; velmi líný;

schopný zrady (opuštěný Zhilin); ochabl, ztratil srdce;

nerozumí druhým lidem, myslí jen na sebe.

8. Práce podle studentských ilustrací. Sebevědomí.

– Jehož portrét zprostředkovává skutečný obraz hrdinů L.N. Tolstoj?

9. Krátká přestávka v lekci na zahřátí.

Tělesné cvičení.

Jste pravděpodobně unavení?

No a pak všichni společně povstali.

Dupali nohama,

Poplácal ruce.

Točené, točené

A všichni se posadili ke svým stolům.

Pevně ​​zavřeme oči,

Společně napočítáme do pěti.

Otevřít, mrknout

A začínáme pracovat.

10. Vypracování závěru hodiny.

– Je čas vyvodit závěry:

1) Jsou položeny následující otázky:

– Proč byl Žilinův druhý útěk ze zajetí úspěšný? (13)

Zhilin se stal jedním ze svých, užíval si trochu svobody, mohl si prozkoumat cestu domů a byl oblíbený u Diny, která mu pomáhala.

2) Slovníková práce na základě článků v etymologickém slovníku. (13) – Jaký je podle vás význam slova „vlastní“, který odpovídá definici Žilinské pozice?

– Jaký byl osud Kostylina?

– Kdo je kavkazský vězeň?

Video: názor dvou středoškoláků na kavkazského vězně.

– Jeden věří, že vězněm je Zhilin, druhý Kostylin. Která z nich je správná? (14)

11. Závěrečné slovo učitelé.

L.N. Tolstoj ukazuje, že lidé si možná nerozumí a dokonce se nenávidí, ale mají možnost si porozumět, i když to vyžaduje určité úsilí.

Kostylin je nejen v tatarském zajetí, ale také v zajetí své slabosti, svého sobectví a nemůže z tohoto zajetí uniknout. Žilinu se podařilo přežít, zakořenit v nepřátelském prostředí, protože dokázal získat i své nepřátele; své problémy vyřešil sám, aniž by je přesouval na bedra druhých; bez ohledu na to, jak silný byl, nebyl „drásaný“. Žilinovi se podařilo ze zajetí uprchnout, ale Kostylin zůstal nejen a ne tak v zajetí tatarském, ale v zajetí své slabosti, svého sobectví.

L.N. Tolstoj ukazuje, jak bezmocný, jak fyzicky slabý je Kostylin, jak doufá jen ve výkupné, které mu matka pošle. Kostylin je ve dvojnásobném zajetí, jak jsme probrali výše. Spisovatel kreslení tento obrázek, jako by říkal, že bez vymanění se z vnitřního zajetí nelze vyváznout ze zajetí vnějšího.

Žilin naopak se svou matkou nepočítá, nechce své potíže přesunout na její bedra. Zaplete se do života Tatarů, vesnice, neustále něco dělá, umí si získat i své nepřátele – je silný duchem. Právě tuto myšlenku nám chce autor především sdělit.

12. Domácí úkol:

(15) napsat esej "S kým bych šel na průzkum?"

13. Závěrečný bod lekce. Odraz.

– Díky za lekci, kluci. Lekce skončila, sbohem. A na závěr bych vás rád pozval k zhodnocení lekce. Jak ses z toho cítil? Vyberte si jeden z listů sedmikvětého květu a při odchodu ze třídy jej prosím přiložte na tabuli.

Kozlová Taťána Vasilievna
Pracovní pozice: učitelka ruského jazyka a literatury
Vzdělávací instituce: Městský vzdělávací ústav "Izegol základní střední škola"
Lokalita: Vesnice Izegol, oblast Irkutsk
Název materiálu: Prezentace
Předmět: Projekt: Sestavení elektronické prezentace pod vedením učitele „Zhilin a Kostylin: dvě postavy - dva osudy“
Datum publikace: 22.05.2016
Kapitola: středoškolské vzdělání

Městský vzdělávací ústav

Základní střední škola Izegolskaja

Projekt

Zhilin a Kostylin: dvě postavy

osud

»
Dílo dokončil: žák 5. třídy Nikolaenko Sofia, 2015.

PROJEKTOVÝ PAS
1. Název projektu: "Zhilin a Kostylin: dvě postavy - dva osudy." 2. Akademický předmět, v rámci kterého je projekt rozvíjen, a příbuzné disciplíny: literatura a ruský jazyk. 3. Typ projektu: individuální, krátkodobý. 4. Účel projektu: poskytnout srovnávací popis hrdinů na základě zjištěných podobností a rozdílů v jejich chování. 5. Cíle projektu: Sestavit srovnávací tabulka"Zilin a Kostylin." Udělejte závěry o tom, jak jasně a silně se může projevit charakter jednoho člověka a vůbec ne charakter druhého za stejných okolností. 6. Vedoucí projektu: Tatyana Vasilievna Kozlova, učitelka ruského jazyka a literatury. 7. Věk účastníka projektu: 11 let. 8. Očekávaným produktem projektu je prezentace „Zhilin a Kostylin: dvě postavy – dva osudy.“

srovnávací tabulka

Kvalitní

Zhilin

Kostylin
Význam příjmení Zhilin, šlachovitý - štíhlý, svalnatý, s vyčnívajícími žilkami Berla - hůl, která slouží jako opora při chůzi pro chromé nebo pro bolavé nohy Vzhled „A Žilin, i když nebyl příliš vysoký, byl statečný“ „Kostylin je podsaditý muž, tlustý, celý rudý a pot z něj teče.“ Důvody, proč byli zajati Žilin nemohl nic dělat sám bez zbraně. A Tataři mu zabili koně, Kostylinovi ochladly nohy a nechali Žilin samotného bez zbraně.
Chování v zajetí Žilin nejprve smlouvá, píše tak, aby dopis nedosáhl, přemýšlí o odchodu. Žilin žil, léčil se, vyráběl panenky, díval se ven a připravoval se na útěk. Kostylin píše dopis své rodině, aby byla vykoupena. Nedělal nic, jen čekal na odpověď, spal. První útěk Vylezl, vystoupil, postavil se, všiml si cesty, šel, skočil, rozhlédl se a táhl Kostylina. Zaháčkovaný, chrastící, zanechaný, podřezaný nohama, zaostává, sténá.
Chování po neúspěšném útěku „A Žilin upadl do deprese: viděl, že věci jsou špatné. Ine ví, jak se dostat ven." Ale Žilin neztrácí naději. Obrátí se na Dinu o pomoc. "Kostylin úplně onemocněl, otekl, bolelo ho celé tělo a pořád sténal nebo spal." Žilin je sám, nikdo ho neobtěžuje. Jde, spěchá, vyčerpaný. Neztrácí naději, sebral poslední síly. Pomáhali naši kozáci. Zůstal sloužit na Kavkaze. "A Kostylin byl vykoupen jen o měsíc později za pět tisíc." Přivedli mě sotva živého."
Sinkwine

Zhilin

Statečný, laskavý Pracuje, vyhlíží, připravuje Voda neteče pod ležící kámen Dobře!
Sinkwine
Kostylin
Zbabělý, líný Stěžuje si, ptá se, čeká Nevěří ve vlastní sílu Slabý!
Závěry Co určuje, že lidé, kteří se ocitli ve stejné situaci, se chovají odlišně? Myslím, že vše záleží na člověku. Dva důstojníci se ocitnou ve stejné situaci, ale vidíme dva různé lidi. Žilin je aktivní člověk. Je hodný, myslí na maminku, lituje ji, doufá v sebe, uvažuje o útěku, dokázal se usadit na vesnici, pracovitý, všem pomáhá, má zájem o druhé v těžké situaci neztrácí sílu. Vynaloží veškeré úsilí, aby se dostal z vesnice a unikl. Všechny jeho činy a činy jsou podřízeny jedinému cíli – osvobození. Kostylin je slabý člověk, nespoléhá se sám na sebe, očekává pomoc od matky, je schopen zrady, ztratil odvahu, nepřijímá ostatní lidi, je líný, nečinný a neví, jak se přizpůsobit situaci.