Sestavení soudržného týmu s využitím moderních vzdělávacích technologií. Psychologie osobnosti a sociálních organizací
Program nápravných a rozvojových tříd pro pedagogy v rámci psychologické podpůrné práce Učitelé"Utváření týmové soudržnosti."
Nominace „Nejlepší nápravný a rozvojový program, volitelný kurz psychologie“ nebo „Nejlepší rozvoj psychologických aktivit pro rodiče a učitele“.
Anotace. Program zaměřený na budování soudržnosti týmu a budování týmu
Vysvětlivka
Komunikace a interakce lidí probíhá v různých skupinách. Na základě povahy a forem organizace činností se rozlišují tyto úrovně rozvoje skupiny:
1. asociace – skupina, ve které jsou vztahy zprostředkovány pouze osobně významnými cíli (skupiny přátel);
2. kooperace - skupina, která se vyznačuje vlastním fungováním Organizační struktura, mezilidské vztahy jsou obchodní povahy, podřízené dosažení požadovaného výsledku při plnění konkrétního úkolu v určitém druhu činnosti;
3. korporace - skupina spojená pouze vnitřními cíli, které nepřekračují její rámec, usilující o dosažení svých skupinových cílů za každou cenu, a to i na úkor jiných skupin;
4. tým – časově stabilní organizační skupina interagujících lidí s konkrétními řídícími orgány, spojená cíli společensky prospěšných aktivit a komplexní dynamikou obchodních a osobních vztahů mezi členy skupiny.
Pro vedoucího sociálně psychologického výcviku je velmi důležité vidět strukturu mezilidských vztahů v týmu, aby dokázal najít individuální přístup ke členům týmu a ovlivnit utváření a rozvoj soudržného týmu. Skutečný soudržný tým se neobjeví okamžitě, ale vzniká postupně a prochází řadou fází:
1. sociálně-psychologická adaptace – aktivní adaptace na pedagogická činnost a vstupování nový tým, asimilace norem, pravidel, požadavků, tradic dané instituce;
2. identifikace efektivního aktiva týmu - organizátorů kolektivních aktivit, kteří mají mezi týmem autoritu;
3. vysoká úroveň soudržnost – příznivé psychické klima, přátelské zázemí vztahů, citová empatie.
Pozice člověka v týmu je určena nejen individuálními charakterovými vlastnostmi, osobností samotného člověka, ale také charakteristikami týmu.
Ve volném kolektivu závisí postavení jednotlivce do značné míry na úrovni družnosti. V sevřených týmech, v nichž se provádějí komplexní společné činnosti, je postavení jednotlivce do značné míry určováno jeho obchodními a morálními vlastnostmi.
Obecně bych rád poznamenal, že vztah s vedoucím, psychologické klima učitelského sboru a výsledky práce týmu závisí na stylu řízení, který vedoucí implementuje.
Když se v týmu vytvoří příjemné mikroklima, jeho členové získávají sebevědomí a snaží se pracovat a tvořit.
Nápravný a rozvojový program se skládá ze 3 bloků:
1. diagnostická – studium psychologického klimatu pedagogického sboru, zjišťování stylu řízení týmu;
2. formativní – sociálně – psychologický výcvik „Utváření týmové soudržnosti“;
3. kontrola – opakovaná diagnostika.
Program se skládá z 8 lekcí. Realizuje se po dobu 2 měsíců, výuka probíhá 1x týdně, každá lekce trvá 1,5 hodiny.
Cíle nápravného a rozvojového programu:
1. uvolňovat psychickou a fyzickou zátěž vychovatelů;
2. naučit základní techniky týmové práce;
3. rozvíjet komunikační a organizační schopnosti;
4. zvýšit učitelovo sebevědomí;
5. rozvíjet sebevědomí.
Principy, na kterých je založen nápravný a rozvojový program:
Zohlednění individuálních, věkových a psychologických charakteristik učitele;
Systematický princip;
Princip programovaného učení;
Princip činnosti korekce;
Princip komplexnosti metod psychologického ovlivňování;
Princip komplikace;
Účetní princip emoční složitost materiál.
Tematický plán
| Číslo lekce | Obsah | Čas na cvičení | Celkový čas |
| 1. Pozdrav 2. Základní principy práce tréninkové skupiny 3. „Jméno a přídomek“ 4. "Vyměnit místa" 5. „Jméno v uchu“ 6. "Já jsem já!" 7. „Čísla mého života“ 8. „Kdo se narodil v květnu“ 10. Sbohem 1. Pozdrav 3. „Každý je jedinečný“ 4. „Konverzace ve dvojitém kruhu“ 6. Sbohem 1. Pozdrav 2. "Japonský motýl" 3. „Imaginární míč“ 4. „Počítejte do 10“ 5. "Synchronizovaný pohyb" 6. "Složte vlněnou přikrývku." 8. Sbohem 1. Pozdrav 2. "Zády k sobě" 3. „Auto s charakterem“ 4." Kuriózní příběh» 5. Reflexe emočního stavu 6. Sbohem 1. Pozdrav 2. „Karneval zvířat“ 3. „Červená Karkulka a Šedý vlk“ 5. „Kruh důvěry“ 6. „Abstraktní obrázky“ 6. „Sedíme bez židle“ 7. Reflexe emočního stavu 8. Sbohem 7. 1.Pozdrav. 8. 2. “Masáž” 9. 3. "Padám!" 4. „Zapustit kořeny“ 5. "Letní déšť" 6. "Utvořte kruh" 7. Reflexe emočního stavu 8. Sbohem 1. Pozdrav 2. "Vypadáme legračně!" 3. "Pojďme si spolu psát" 4. "Šetřivý manžel" 5. „Roztavte kruh“ 6. Reflexe emočního stavu 7. Sbohem 1. Pozdrav. 2. "Protokol" 3. "Pojď ke mně!" 4. "Pokles důvěry" 5. „Kruh důvěry“ 6. „Podporujeme se navzájem“ 7." Velké kroky» 8. Kolotoč 9. Reflexe emočního stavu 10. Sbohem | 1 hodina 30 minut 1 hodina 25 minut 1 hodina 25 minut 1 hodina 30 minut 1 hodina 30 minut 1 hodina 20 minut 1 hodina 25 minut 1 hodina 25 minut |
Lekce 1
Účel lekce: úvod do skupinové práce.
1. Pozdravný rituál.
"Mohu vám nabídnout několik uvítacích rituálů, které jsou mezi nimi běžné." různé národy. Vy a já si musíme vybrat jednu, aby jím každá lekce začínala:
Objetí a tři polibky střídavě na obě tváře (Rusko);
Mírná úklona, paže a dlaně natažené do stran (Japonsko);
Podání ruky a polibek na obě tváře (Francie);
Mírná úklona s rukama zkříženýma na hrudi (Čína);
Mírná úklona, dlaně složené před čelem (Indie);
Polibek na tváře, dlaně položené na předloktí partnera (Španělsko);
Jednoduché podání ruky a oční kontakt (Německo);
Jemné podání rukou oběma rukama, dotyk pouze prsty (Malajsie);
Tření nosů o sebe (eskymácká tradice).
Ale můžete si vymyslet i rituál.
2. Základní principy práce tréninkové skupiny.
3. „Jméno a přídomek“
Skupina sedí v kruhu. Jeden z účastníků se představí ostatním a vybere nějaké epiteton ve vztahu k sobě. Toto přídavné jméno by mělo začínat stejným písmenem jako jméno, mělo by popisovat osobu pozitivním způsobem a mělo by obsahovat nadsázku, kdykoli je to možné. Například: „Brilantní Gennadij, aktivní Anatolij, násilnický Boris.“
4. "Vyměňte si místa."
Oba účastníci si vymění místa. Během výměny si řeknou něco hezkého. Skupina sedí v kruhu, vedoucí je uprostřed. Moderátor se ptá kteréhokoli účastníka a dívá se mu do očí: "Můžeš si se mnou vyměnit místo?" Tento návrh je rozhodně přijat. Účastník se zvedne ze svého místa a jde směrem k vedoucímu. Uvítací stisk ruky, krátký pozitivní komentář: „Líbí se mi tvůj úsměv.“ Vedoucí zaujme uvolněnou židli účastníka a účastník jako nový vedoucí pozve dalšího člena skupiny, aby si s ním vyměnil místo. Hra pokračuje, dokud se každý účastník alespoň jednou nestane vůdcem.
5. "Jméno do ucha."
Stoly a židle nechte stranou, abyste se mohli volně pohybovat po místnosti. Nejprve se účastníci procházejí po místnosti a vítají se neobvyklým způsobem: každému, koho potkají, pošeptají své jméno do ucha. To by mělo být provedeno, jako by bylo předáváno vzácné tajemství, o kterém by nikdo jiný neměl vědět. Upozorněte hráče, že v jednu chvíli uslyší zvonění, bude to signál: musí se zastavit a počkat na nové pokyny. Když každý hráč promluví asi s polovinou účastníků, zazvoňte na zvonek. Řekněte, že teď se musíte znovu projít po místnosti, ale tentokrát řekněte svému partnerovi jeho jméno do ucha. Zapomenuté nebo neznámé jméno hráče by nemělo být důvodem k vyhýbání se schůzce. Ten, kdo nezná jméno, šeptá tomu druhému do ucha: "Chtěl bych znát tvé jméno." Hra končí zazvoněním.
6. "Já jsem já!"
Stoly a židle nechte stranou, abyste se mohli volně pohybovat po místnosti. Pozvěte členy skupiny, aby se pohybovali v kruhu. Pro začátek si každý zvolí tempo, které se mu v danou chvíli zdá nejvhodnější. Nyní se účastníci pohybují zvláštním způsobem: dupou nejprve pravou nohou, pak levou a poté udělají malý skok. Tyto pohyby jsou doprovázeny následující frází: „Já (dupání pravou nohou) je (dupání levou nohou) název řek (poskakování na místě). Na dokončení úkolu máte 2 minuty. Shromážděte členy skupiny. Skupina se seřadí do kruhu, vy stojíte uprostřed. Nyní všichni společně opakují stejnou akci ve společném rytmu, takže vzniká rezonance. Zpočátku probíhají akce s menší energií a klíčovou frázi všichni vyslovují tiše. Poté se intenzita úkolu zvyšuje.
7. "Čísla mého života."
Skupina sedí v kruhu, každý účastník si vymyslí číslo, které je v jeho životě důležité. Může to být významné datum telefonní číslo, věk, číslo domu, počet členů rodiny atd. Když si účastník vymyslí nějaké číslo, napíše ho ve velmi velkých číslech na papír. Všichni střídavě pokládají své papírky na podlahu do středu kruhu a ostatní členové skupiny se musí během 2 minut pokusit uhodnout, proč je toto číslo pro příslušného účastníka tak důležité. Nakonec sám skupině vysvětlí význam tohoto čísla.
8. „Kdo se narodil v květnu...“
Skupina sedí v kruhu. Vysvětlete účastníkům, že nyní bude probíhat hra, která jim pomůže lépe se poznat. zavoláš osobní kvalita nebo popíšete situaci a požádáte účastníky, kterým je výrok pravdivý, aby provedli určitou akci. Vstanou ze židle, provedou tuto akci a posadí se zpět. Například: "Kdo má bratra, musí lusknout prsty." Tempo hry se musí zvýšit. Možnosti výrazu:
Pokud máte modré oči, mrkněte třikrát;
Jehož výška přesahuje 1 m 70 cm, ať křičí ze všech sil: „King Kong!“;
Nechte toho, kdo dnes ráno snědl lahodnou snídani, poplácat si břicho;
Kdo se narodil v květnu, ať vezme jednoho člena skupiny za ruku a zatančí si s ním;
Milujete-li psy, štěkejte třikrát;
Máte-li rádi kočky, mňoukněte třikrát;
Ti, kteří mají černé detaily oblečení, dostávají zvláštní úkol, musí sousedovi po pravici říct, že si nikdy v životě nebudou přát stejný účes jako on;
Kdo má vdanou sestru, ať řekne sousedovi nalevo, že se ho to netýká;
Pokud pijete kávu s cukrem a mlékem, podívejte se pod židli;
Máte-li pihy, běhejte v kruhu;
Ženatí lidé dělají rukou ve vzduchu velkou osmičku;
Nechte jediné dítě jeho rodičů vstát na židli;
Každý, kdo byl nucen přijít k této skupině, musí dupat nohama na podlahu a křičet: „Nenechám se nutit!“;
Pokud máte vlastní děti, skákejte (jeden skok pro každé dítě);
Kdo se považuje za zvídavého člověka, ať si vymění místo s někým, kdo smýšlí stejně;
Pro ty, kteří občas snili o tom, že se stanou neviditelnými, zakryjte si obličej dlaněmi;
Každý, kdo umí něco hrát hudební nástroj, ať ukáže, jak se to dělá;
Kdo zjistí, že hra trvá dostatečně dlouho, musí třikrát plácnout dlaněmi o sedadlo, zkřížit ruce na hrudi a hlasitě zakřičet: „Dost!
9. Reflexe emočního stavu: účastníci sedí v kruhu a střídavě vyjadřují, jak se cítí, co se jim líbilo a co ne, co očekávali, co pro ně bylo snadné, kde se objevily potíže atd.
10. Rituál rozloučení.
Lekce 2
1. Pozdrav.
2. "Tempo".
Skupina sedí na podlaze v těsném kruhu. Natáhnou nohy dopředu tak, aby jejich chodidla vytvořila malý kruh uprostřed. Vedoucí sedí uprostřed tohoto malého kruhu a bere srolované noviny. Každý účastník řekne své jméno. Vedoucí sedící uprostřed vykřikne jméno kteréhokoli člena skupiny. A hned poté se pokusí plácnout do nohou účastníka, jehož jméno bylo vysloveno. Úkolem účastníka je rychle stáhnout nohy a vykřiknout další jméno. Pokud jmenovaný účastník zaváhá a podaří se mu plácnout ho po nohách, než vykřikne jméno dalšího člena skupiny, stane se vedoucím. Vedoucím se také stává ten, kdo stáhne nohy, i když jeho jméno není uvedeno, nebo vykřikne jméno, které není ve skupině.
3. "Jedinečnost každého."
Hráči sedí v kruhu, každý má připravený papír a tužku. Zdůrazněte, že každý člověk je jedinečný a nenapodobitelný. Každý má své vlastní vlastnosti, životní zkušenosti, vášně atd. Kombinace řady faktorů vytváří jedinečnou osobnost. Ať si každý hráč nejprve zkusí charakterizovat, čím je jedinečný. Například nečekané skutečnosti (jsem jeden z trojčat); kulinářské dovednosti (báječně vařím rybí polévku); zajímavá životní zkušenost (rok jsem žil v Berlíně); zvláštní ocenění (dostal jsem medaile za sportovní úspěchy); specialní zájmy(Dobře se orientuji v ruské literatuře v zahraničí). Požádejte účastníky, aby napsali svá jména na kus papíru a přidali něco zajímavého nebo neobvyklého. důležitá vlastnost což zdůrazňuje jejich individualitu. Sbírejte poznámky a čtěte je jednu po druhé. Pokaždé si udělejte krátkou přestávku a vyzvěte skupinu, aby identifikovala hráče, který si dal tuto charakteristiku. Pokud několik pokusů nepřinese kladný výsledek, příslušný hráč se postaví, čímž dá jasně najevo, že jde o něj.
4. „Konverzace ve dvojitém kruhu.“
Všichni hráči se postaví do 2 kruhů proti sobě. Zatímco hraje hudba, kruhy se pohybují opačnými směry. Jakmile hudba ustane, účastníci se zastaví. Z hráčů naproti sobě se tak tvoří dvojice. Partneři se krátce představí a zahájí konverzaci na téma, které jim navrhnete. V každém dalším kole je zadáno nové téma k diskusi. Například: něco důležitého, co jsem se naučil minulý rok; selhání, se kterým jsem se za posledních 5 let vypořádal; něco, za co jsem vděčný; člověk, od kterého jsem se hodně naučil; iluze, se kterými jsem se rozloučil; Co bych chtěl získat jako výsledek skupinového tréninku? Ke každému tématu jsou věnovány 3 minuty. Na konci hry znovu zapněte hudbu a nechte účastníky jen 30 sekund chodit na hudbu.
5. Reflexe emočního stavu: účastníci sedí v kruhu a střídavě vyjadřují, jak se cítí, co se jim líbilo a co ne, co očekávali, co pro ně bylo snadné, kde se objevily potíže atd.
6. Rituál rozloučení.
Účastníci tréninkové skupiny sedí v kruhu, drží se za ruce, dívají se jeden druhému do očí a usmívají se. Slovo na závěr moderátorka s přáním.
Lekce 3
Účel lekce: vytváření důvěryhodných vztahů.
1. Pozdrav.
2. "Japonský motýl."
Umístěte stoly a židle na stranu. Vyberte účastníka, který bude hrát roli "Tory". „Tori“ je japonsky „pták“. Vše ostatní jsou „motýli“. Tori stojí se zavřenýma očima a nataženýma rukama uprostřed kruhu. Ruce má otevřené, dlaně směřující vzhůru. Motýli chodí v kruhu kolem Tori. Tu a tam se jeden z Motýlů zastaví před Tori a lehce se dotkne jeho dlaní. Tori se snaží chytit toho hráče za ruku. Jakmile je Motýl chycen, také se postaví do kruhu, zavře oči a stejným způsobem natáhne paže s otevřenými dlaněmi. Nyní soutěžící škádlí dva toryové, když se snaží chytit dalšího Butterfly. Hra pokračuje, dokud nezůstane volný pouze jeden motýl.
3. "Imaginární míč."
Odložte židle a stoly tak, aby účastníci mohli volně stát v kruhu. Vysvětlete skupině, že úspěch hry závisí na tom, jak moc se dokážou soustředit, naladit se na ostatní, podporovat iniciativy ostatních a projevit svou vlastní aktivitu. Nominujte jednoho z účastníků jako hráče č. 1. Dejte následující pokyny: „K zahájení cvičení hodí hráč č. 1 někomu imaginární míč. Protože nemáme imaginární míč, hráč č. 1 si musí představit, jaký druh míče mluvíme o. Váha, velikost, tvar a materiál míče vám napoví, jak jej hodit a chytit. Hráč č. 1 musí jmenovat osobu, které bude míč vržen, a říci, o jakém druhu míče mluví.“ Například: hráč č. 1 naváže oční kontakt s hráčem č. 2, řekne jeho jméno a před hodem řekne: „Fotbalový míč“ nebo „Pingpongový míček“.
4. „Počítejte do 10.“
Účastníci se rozejdou po místnosti. Měly by být rovnoměrně rozmístěny po celé místnosti a v žádném případě netvořit řadu nebo kruh. Jakmile si každý najde pohodlné místo pro sebe, zavřou oči. Účel cvičení: skupina musí počítat od 1 do 10. Platí následující pravidla: jeden hráč nemůže vyjmenovat dvě čísla za sebou (například 4 a 5), ale během hry může každý účastník pojmenovat více čísel. Pokud několik hráčů zavolá na stejné číslo současně, hra začíná znovu. Účastníci se nemusí předem dohodnout na herní strategii. Při plnění úkolu nemůžete mluvit. Pokud se hra nedaří, povzbuďte účastníky, aby se cítili napjatí. Hra pokračuje tak dlouho, dokud se skupina baví.
5. "Synchronizovaný pohyb."
Účel hry: všichni účastníci musí současně provádět různé pohyby, přičemž neexistuje žádný stálý vůdce. Skupina funguje harmonicky pouze tehdy, když každý člen může vykonávat funkci vedoucího i podřízeného. Nejprve se účastníci posadí na židle. Pak by se bez předchozí domluvy a bez mluvení měli všichni dát do pohybu. Hlavním úkolem hráčů je provádět pohyby synchronně bez výslovného vedení od jednotlivých účastníků. Jedná se o reflexní (imitační) cvičení. Každý účastník dělá to, co všichni ostatní. Je lepší, když je pohyb klidný, dokonce pomalý. Každý hráč by se měl snažit na každého co nejvíce upírat oči. Proveďte cvičné kolo, během kterého účastníci zůstanou sedět a provádějí různé pohyby, jako je otáčení hlavy doprava, doleva a znovu zmrazení a hledění rovně. Když jednoduché pohyby se začnou dařit, hráči se mohou pokusit pohybovat po místnosti. Je důležité, aby účastníci nemluvili. Požádejte členy skupiny, aby odpověděli na následující otázky:
Jak dobře jste byli schopni udržet celou skupinu na dohled?
Jak snadné je změnit roli vůdce a následovníka?
Cítili jste sílu převzít iniciativu ve skupině?
Která role je vám známější – vůdce nebo následovník?
6. "Složte vlněnou přikrývku."
Hráči jsou rozděleni do týmů po 4 lidech. Přimějte je k práci pomocí tohoto příběhu: „Jednoho krásného letního dne jste se všichni sešli na břehu moře. Na písek rozprostřete vlněnou deku. Pak se na něj posaďte a užívejte si slunce, čerstvý vzduch a šplouchání vln. Najednou se ale shromáždí bouřka. Opouštíte pobřeží, ale nejprve si musíte všichni dát dohromady vlněnou deku." Nyní musí členové týmu spolupracovat na „skládání vlněné přikrývky“. Celá operace trvá 2 minuty. Pokud mají účastníci potíže, přidejte 2 minuty.
7. Reflexe emočního stavu: účastníci sedí v kruhu a střídavě vyjadřují, jak se cítí, co se jim líbilo a co ne, co očekávali, co pro ně bylo snadné, kde vznikly potíže atd.
Byly důkladně prozkoumány zákonitosti jejího vývoje, jak správně sociální učitel diagnostikuje situaci a volí prostředky pedagogického působení. 1.4 Hlavní formy práce sociálního učitele pro stmelení žákovského kolektivu Formy práce sociálního učitele jsou určeny na základě pedagogické situace, která se ve škole a v dané třídě vyvinula, tradiční pedagogická zkušenost; ...
Odborná pracovní činnost. Proces mravní výchovy je plánován s přihlédnutím ke specifikům profesní morálky pracovníků. Vytvoření zdravé studentské skupiny je složitý a důležitý úkol pro mistra průmyslového výcviku. Při jeho formování je vhodné vycházet z odkazu úspěchů vůdců pedagogickou práci v oblasti rozvoje týmu a praktických...
O všem, co souvisí s dosažením cíle; optimální styl chování. 3. TYP MANAGEMENTU JAKO ZÁKLAD INTERAKCE VEDOUCÍHO A ZAMĚSTNANCŮ Co určuje efektivitu interakce mezi manažerem a podřízenými? Jak se tato interakce v procesu projevuje? obchodní komunikace? V každé fázi manažerské komunikace má manažer jiný psychologický dopad: tím, že dává...
Vysoké výsledky vyžadují koordinovanou práci celého týmu. Pokud toho nelze dosáhnout, je nutné identifikovat patologie budování týmu a odstranit je.
Z materiálu se dozvíte:
- Jak zjistit, co ztěžuje sestavení soudržného týmu;
- Kde začít sjednocovat HR oddělení;
- Jak mohou konstruktivní konflikty pomoci při vytváření soudržného týmu?
- Jak překonat nechuť zaměstnanců pracovat v týmu;
- Jaká jsou kritéria pro soudržný tým?
Otázky, které vám pomohou pochopit, co ztěžuje vytvoření soudržného týmu
Odpovědí na tyto otázky budete schopni porozumět tomu, jaké patologie teambuildingu existují a co vám brání vytvořit soudržný tým stejně smýšlejících lidí. Hlavních pět patologií identifikovaných odborníkem mezinárodní úrovni Patrik Lencinioni.
Konstruktivní konflikty jako podmínka pro vytvoření soudržného týmu
Setkání by měla být živá a diskutovaná témata by měla vzrušovat a ovlivňovat všechny účastníky. Můžete vyvolat obecnou diskusi pomocí jedné z metod, které navrhl.
- Požádejte zaměstnance, který se na vás již obrátil s problémem, aby jej na schůzce vyjádřil. To by měla být otázka, která se tak či onak týká práce celé služby a která bude zajímat každého. Pořádejte brainstormingy, při kterých bude kolegiálně probíhat hledání optimálního řešení. Zaměstnanci by se neměli bát ozvat, i když se mýlí.
- Působte jako moderátor schůzky a upozorňujte účastníky na problémy tím, že vyzvete k obecné diskusi.
- V případě potřeby vytvořte projektové skupiny, které budou spolupracovat na konkrétním projektu, který navrhujete. Pro odstranění konfliktů se svým rozhodnutím rozhodněte, kdo bude za co odpovědný a kdo bude mít jaké pravomoci. Práci na projektu pravidelně sledujte a po jeho úspěšném dokončení odměňte zaměstnance poznámkou efektivní práce týmy. Utvořený, soudržný tým lze „naředit“ ostatními zaměstnanci tak, aby si i oni rozvinuli chuť a chuť ke společným aktivitám s kolegy.
Jak překonat nechuť zaměstnanců pracovat v týmu
Vzhledem k tomu, že ne každý bude chtít pracovat kolektivně, mělo by se také očekávat, že dojde ke konfliktům. Jsou nevyhnutelné, protože jsou lidé, kteří jsou od přírody individualisté, a jsou i tací, kteří nechtějí pracovat v týmu ze strachu, aby neprozradili svou neprofesionalitu a lenost. To vše může vést ke konfliktům mezi zaměstnanci a ke sporům s vámi a odporu k vašim rozhodnutím. Situace se může každou chvíli vyhrotit a je třeba se na to připravit.
Pozorujte odpůrce týmové práce, snažte se porozumět skutečné důvody tato neochota. Na těch podřízených, pro které jsou osobní cíle vyšší než cíle týmové, by se mělo pracovat individuálně. Zvažte role zaměstnanců v týmu. Nemůžete tolerovat, že někomu jsou výsledky společné práce lhostejné, přesouvá zodpovědnost a práci na druhé. Úzký tým se vyznačuje společným zájmem o výsledky společné práce a nelze dovolit, aby něčí destruktivní činy zdiskreditovaly samotnou myšlenku.
Kritéria pro soudržný tým
Jak ale pochopit, že zaměstnanci HR jsou připraveni na soudržnou týmovou práci, že jsou schopni řešit složité problémy, které vyžadují týmovou práci a plné nasazení? Existuje několik znaků, které lze identifikovat jako důkaz soudržného týmu.
- Kolegové si navzájem důvěřují a nebojí se přiznat, že mohou dělat chyby. Neexistuje žádná nezdravá soutěž, ve které by se každý mohl obrátit o pomoc na své kolegy a rád si popovídal o své oblasti práce, beze strachu z kritiky.
- Zaměstnanci otevřeně mluví a diskutují, hledají optimální řešení a rychle řeší problémy. Všechny spory jsou konstruktivní a nezačínají proto, abychom kritizovali kolegu, ale aby našli efektivní řešení, jednání jsou živá a všichni jejich účastníci projevují upřímný zájem.
- Za konečné výsledky je zodpovědný celý tým. Stanovte si konkrétní termíny řešení problému a sledujte průběžné výsledky. To pomůže týmu rychle upravit práci s ohledem na prováděné úkoly.
- Kontrolní funkce vykonává nejen vedoucí, ale i všichni členové týmu. Vzhledem k tomu, že každý zaměstnanec má zájem na co nejrychlejším úspěšném dosažení výsledků, jsou na sebe členové týmu nároční. Žádný z nich se nesnaží přesunout svůj díl práce na bedra kolegy a veškerá práce je odváděna kvalitně.
- Společný kolektivní cíl tvoří soudržný tým, nebrání tomu, aby se ambiciózní zaměstnanci projevovali negativní vliv individualistů.
- Složení týmu je stabilní, i když někdo skončí, většina zaměstnanců pracuje dlouhodobě. Díky tomu se kolegové snadno přizpůsobují a komunikují s potěšením, jasně chápou své schopnosti a síly.
Učitel primární třídy
MBOU "Mazanská škola"
Lokhanová Maria Alexandrovna
Proces zařazení žáka do systému kolektivních vztahů je složitý, nejednoznačný a často protichůdný. Mladší školáci, budoucí členové týmu, se od sebe liší zdravím, vzhledem, povahovými vlastnostmi, mírou družnosti, znalostmi, dovednostmi a náboženstvím, kterým se řídí rodina.
Hlavní činností třídního učitele bude poslání sjednocovat žákovský kolektiv: „jak vzdělávat všechny a všechny“
Je tam jeden starý moudré rčení: „Zaseješ-li čin, sklidíš zvyk, sklidíš-li charakter, sklidíš osud; K tomu můžeme na základě moderní psychologie dodat: „Když zaseješ kolektiv, sklízíš jednotlivce.“
Jednou ze skupin, kde student tráví podstatnou část svého života, je školní třída.
Dětská skupina je pro děti ve škole formou životní aktivity a komunikace. Správně organizovaný dětský kolektiv (nejen ledajaká skupina dětí, ale tým v užším slova smyslu jako společenství jednotlivců) je skupina, ve které jsou vztahy speciálně budovány učitelem pro vzdělávací účely.
Při interakci s dětmi musí učitel studovat, znát a zohledňovat vlastnosti každého dítěte, přizpůsobovat se jim a zařazovat každé do aktivní výchovné činnosti.
Výchova dětí vyžaduje různé společné aktivity. Bez ní nedochází k uplatňování a rozvoji jejich schopností, nevytvářejí se potřebné sociální návyky a netvoří se skutečný tým.
Hlavními způsoby, jak stmelit dětskou skupinu, je vášeň a zapojení do společných aktivit.
Společné aktivity vnímají děti, usilující o nové zážitky, jako nadcházející radost. Přitahuje je, pozvedává jejich ducha a sílu, spojuje a spojuje.
Učitel hraje obrovskou roli při vytváření a stmelování třídního kolektivu. základní škola, od kterého přijímá děti třídní učitel vyššího stupně školy.
Vytvoření a sjednocení organizovaného přátelského kolektivu ve třídě je pouze úkol počáteční fáze práce třídního učitele, následovaná etapou neustálého rozvoje a zdokonalování všech stránek kolektivního života, překonáváním rozporů, které při tomto vývoji vznikají, a neustálým zvyšováním role kolektivu při utváření osobnosti každého student. V neustálém vývoji a změnách je třeba vidět jak osobnost každého žáka, tak třídního kolektivu, abychom tento vývoj řídili a řídili. Dovedná, pedagogicky vhodná organizace třídního kolektivu je jedním z mimořádně důležitých a účinných prostředků takového vedení.
Účel výchovné práce pro ročník 3B:
Sjednotit dětský kolektiv a vytvořit podmínky pro další společné aktivity jako jeden přátelský kolektiv žáků a rodičů.
úkoly:
Formovat mravní kulturu dětí a rodičů.
Podporovat rozvoj komunikačních dovedností, laskavosti a vzájemného porozumění.
Organizace her, společných, kreativních činností pro stmelení dětského kolektivu.
Náš hlavní výchovný úkol
- vytváření podmínek pro rozvoj individuálních schopností každého dítěte, jejich zlepšování v podmínkách školního vzdělávacího procesu. A bez ohledu na to, jaký je ve studiu student - vynikající student nebo „šedý“ student C - je pro mě jasnou, individuální školní osobností, tady ve škole je jeho místo pro sebevyjádření a sebe- realizace.
Hlavní směry práce na stmelení dětského kolektivu
Organizace společných aktivit studentů
Stanovení cíle, který je společensky významný a atraktivní pro studenty.
Vytvoření orgánu v rámci kolektivní samosprávy.
Udržovat, stimulovat a nenápadně upravovat vztahy ve třídě.
Systematická změna zadání pro studenty v samosprávě.
Zakládání třídních tradic.
Podněcování spolupráce žáků při plnění společných úkolů, podněcování dobrovolné vzájemné pomoci při učení.
Předcházení a potlačování konfliktních situací, pomluv, nezdravých skupin.
1. Vytvořte jednotný systém tradic a hodnot ve třídě.
Chcete-li to provést, můžete děti požádat, aby odpověděly na následující otázky dotazníku:
Jaká by podle vás měla být přátelská třída?
Jak dosáhnout toho, aby se třída stala přátelskou?
Jaké tradice máme ve třídě?
Uveďte ve třídě své „co dělat“ a „nedělat“.
Jaké aktivity ve třídě by se podle vás měly stát tradičními?
2 . Zaveďte tradici zpětné vazby.
Na konci každého čtvrtletí a na konci roku si děti píší poznámky, kde se mohou na něco zeptat, napsat něco bolestivého, co nedokážou říct nahlas. Na základě toho učitel plánuje výchovnou práci.
3 .Vytvořte „krabičku přání“.
4. Provádějte co nejvíce tradičních mimoškolních aktivit (prázdniny, KTD)
Tradice třídních studentů nazvaná „Přišel jsem dnes na tento svět“.
Tradicí je být vždy s celou třídou těm, kteří mají těžké dny v životě.
5. Speciální práce by se mělo dělat s „odmítnutými“ dětmi.
Zkuste je zapojit do společných třídních aktivit.
Najděte pro ně úkoly, kde by odhalili své nejlepší schopnosti.
Chvalte je a povzbuzujte je častěji v přítomnosti třídy, ale udělejte to za konkrétní čin nebo skutek, který vykonali.
6. Práce ve skupinách.
Během lekcí můžete práci organizovat do podskupin a každá by měla mít „silné“ i „slabé“ studenty. Skupina musí dodržovat zásadu vzájemné pomoci a podpory, musí existovat motivace k dosažení úspěchu a mezi skupinami musí existovat okamžik soutěže.
7. Rozdělení úkolů mezi studenty.
Od učitele se pouze vyžaduje, aby dovedně vedl činnosti žáků a poskytoval jim svobodu a nezávislost. Třídní učitelka musí umět podporovat dětskou iniciativu. Nejdůležitější je, že učitel musí vidět malý i velký úspěch každého žáka v zadaném úkolu a umně ho povzbuzovat.
8 .Použít učební hodiny P psychologické hry pro teambuilding pro děti.
9. Pohádková terapie.
10. Diskuse situací, analýza, hraní
Zaměstnání mých dětí, jejich neustálé kreativní hledání jim pomůže zaplnit prázdnotu, která se v naší společnosti vytvořila, sjednotí je a pomůže mi dosáhnout vytouženého cíle.
Pracovat na stmelení studentského kolektivu, formování a rozvoji duchovní svět pokračují školáci vzdělávací proces. Na lekcích literární čtení Snažím se malému čtenáři otevřít svět krásy a rozvíjet jeho estetické cítění. Každé dílo je životní lekcí, která pomáhá pochopit, co je duchovnost, milosrdenství a lidskost. Musím kluky přesvědčit, že bez ohledu na to, jaké protivenství a bouře se přeženou nad naší rodnou zemí, nesmíme se smířit s tím, že vítězí lhostejnost a bezcitnost. Lidé potřebují laskavost, věrnost, teplo. Právě tyto vlastnosti dělají život každého člověka lehkým, jasným, radostným. Dobro, milosrdenství, lidskost se musí postavit zlu a bezcitnosti, nezodpovědnosti a lhostejnosti.
Je obtížné vyjmenovat všechny tvůrčí činnosti, které se ve třídě provádějí během vyučování a po něm. Ale pro mě je hlavní, aby dítě rostlo a vyvíjelo se nejen fyzicky, ale i duchovně.
Je radostné sledovat, jak studenti nejen mluví o svých úspěších a vítězstvích, ale učí se vcítit do úspěchů a vítězství svých kamarádů a dokonce i učitele.
Skupinová koheze se projevuje vytvořením jednotného sociálně-psychologického společenství lidí zařazených do skupiny a předpokládá vznik systému skupinových vlastností, které brání narušení její psychické integrity.
Výběr psychologických her.
Jaké úkoly plní psychologické hry pro třídní jednotu?
Pomáhají vytvářet příznivou psychologickou atmosféru.
Díky jejich realizaci se teenageři učí důvěřovat si a podporovat se, řešit zadané úkoly jako skupina, nikoli individuálně.
Děti se učí kooperaci a interakcím.
Význam her pro stmelení dětských kolektivů je těžké přeceňovat. Níže uvádíme týmové hry pro školáky a teenagery, které poslouží nejen třídním učitelům pracujícím se skupinou dětí, ale také rodičům, jejichž domov často navštěvují kamarádi jejich dítěte.
Pohádková terapie pro mladší školáky s handicapem mezilidské vztahy v týmu (pohádka „Hvězdná země“).
Rituál pro zahájení třídy. Studenti se na sebe usmívají nebo si navzájem komplimentují.Úvodní komentář.
Vážení. Dnes se vydáme na pohádkovou cestu. A tyto kouzelné korálky nám pomohou dostat se do pohádky. Nyní přistoupím ke každému z vás s krabičkou a vyberete si korálek, který se vám nejvíce líbí. Postarejte se o tuto perličku. A pak se díky ní vrátit. A teď, když jste si vše vybrali, zmáčkněte v levé pěsti korálek, zavřete oči a přemýšlejte o tom, co je dobré a dobré ve vaší duši. Jaké vlastnosti milujete, oceňujete a respektujete? Kdo jste připraveni, otevřete oči. Každý má své tempo. Na všechny budeme trpělivě čekat.Takže, ty a já jsme se ocitli v pohádkové zemi a nyní si poslechneme jeden příběh.^ Pohádka "Hvězdná země". V jedné pohádkové zemi žily hvězdy, a tak se země jmenovala Hvězdná. Hvězdy byly různé: modrá a bílá, žlutá a modrá, zelená a růžová, červená a dokonce i černá. Lišily se i velikostí. Žily zde velmi malé hvězdy a hvězdy střední velikosti a dokonce i obrovské hvězdy. Nebyla mezi nimi jediná hvězda, která by byla úplně stejná jako ta druhá. Všechny ale měly jedno společné obecný majetek. Duše každé hvězdy byla naplněna láskou ke všem obyvatelům této pohádkové země. Proto v sobě viděli jen dobro a laskavost, a to je rozzářilo úžasným magickým světlem. Hvězdná země byla z tohoto nádherného záření neobyčejně krásná a jedinečná. Všude vládl klid, harmonie, vzájemné porozumění a láska.Ale jednoho dne, nejšpinavější ze všech špinavých triků na světě, zlý čaroděj, který se jmenoval Dirty Pakostevich, přeletěl nad Hvězdnou zemí. Špinavý Pakostevich uviděl Hvězdnou zemi - a začala v něm vřít závist. Jak je to možné, myslí si, láska je všude kolem, krása, mír. Nikdo se nehádá, nikdo se nehádá. A Dirty Pakostevich neměl pokoj. Bohužel stále existují takové exempláře, které se cítí velmi špatně, když se ostatní cítí dobře.A Špinavý Pakostevič vymyslel svůj zlý čin. A aby ho hvězdy nepoznaly, otočil se jako vítr změny a začal šeptat, že v jiných zemích je to zábavnější. Zajímavější a lepší lidižít. Hvězdy začaly mít obavy a strach. Chtěli také žít ještě zajímavěji, ještě zábavněji, ještě lépe.- Co je pro to potřeba udělat? – zeptaly se hvězdy?- Je to velmi jednoduché: musíte na druhých najít nedostatky. Pořád nadávejte, víc kritizujte, pamatujte na všechny zločiny, které byly kdysi spáchány, - učil Dirty Pakostevich se znalostí věci.- Ale hvězdy nevěděly, jak to udělat. A zlý čaroděj je začal učit dál."Hej, ty," zakřičel na černou hvězdu jménem Adelaide. - Proč jsi tak černý? Já vím, já vím, jsi příliš líný si umýt obličej. Páni, jaká špinavá věc... Na umytí tak špinavé věci je potřeba tuna mýdla. Hee-hee-hee...ha-ha-ha...
Někdo to zvedl, někdo mlčel... Ale už to nebylo zábavné. A černá hvězda Adelaide se z hrubého výsměchu začala všem přímo před očima stmívat a už nezářila úžasným magickým světlem jako předtím. Ale Dirty Pakostevich se nenechal."Hej, obrovský," zakřičel na zelenou hvězdu Iolantu. Teď jsem tak sežraný... Hele, brzy opustíš celou zemi bez jídla s takovými a takovými chutěmi. Ha ha ha...Nikdo se nepostavil. A z hrubého posměchu se dříve jasně zelená hvězda Iolanta začala vytrácet. Dirty Pakostevich ale stále nepolevoval. Přistoupil k malé růžové hvězdě jménem Yuta a začal se jí smát.- Oh, nemůžu... Co je to za maličkost? Ne hvězdička, ale nějaký druh mikroba. Stačí se na to podívat mikroskopem. K čemu je to dobré, je marné, že se z nebe kouří. A znovu se vesele zasmál.Z takových hrubých a zlých slov a podivného smíchu malá růžová hvězda Utahu téměř úplně zhasla. A pak mnoho hvězd zvedlo myšlenku Pakost Pakostevich. Začali s velkou pílí hledat nedostatky na každé hvězdě, kritizovali se a připomínali všechny nešvary, které byly kdysi spáchány. A z hrubých, urážlivých slov, špatných myšlenek začala odcházet láska a duše se začaly naplňovat nenávistí, zlobou, závistí.A kvůli tomu hvězdy pohasly, potemněly a už nezářily úžasným magickým světlem, které kdysi dodávalo Hvězdné zemi jedinečné kouzlo. Dříve krásná a světlá se proměnila v nudnou, šedou zemi bez života. První, kdo přišel k rozumu, byla úplně bílá hvězda jménem Lyuska. Rozhodla se zachránit svou milovanou vlast za každou cenu. "Co dělat? - pomyslela si Lyuska. – Možná bychom měli počkat na dobrého čaroděje? Ale kdy dorazí? Koneckonců, můžete takhle čekat rok, dva, tři nebo třiatřicet let, nebo dokonce nečekat vůbec. Ale musíme jednat hned, okamžitě, jinak může být pozdě." A začala jednat na vlastní nebezpečí a riziko. Lyuska začala nacházet přednosti ve hvězdách místo nedostatků a hledala dobro a dobro, které bylo v duši každého z nich. Nejprve se obrátila k černé hvězdě Adelaide. Adelaide, jsi velmi laskavá, vždy ses starala o nemocné hvězdy. Díky vaší pozornosti, citlivosti a trpělivosti se rychleji vzpamatovali.A stal se zázrak. Vyhaslá hvězda Adelaide se náhle znovu rozzářila úžasným magickým světlem.-- Hurá! Stalo. "Vlídná slova pomáhají," radovala se Lyuska. A začala působit sebevědoměji.- Iolanta. Vždy jsem obdivoval vaši zodpovědnost, vaši dochvilnost. Koneckonců, nikdy jste v životě nepřišli pozdě. A z těchto milá slova Iolanta se znovu rozzářila, třpytila se, třpytila se nejrůznějšími odstíny nádherné zelené barvy.Pak Lyuska promluvila k malé hvězdě Yutě."I když jsi, Utahu, velmi malý, tvá duše připomíná obrovskou nevyčerpatelnou zásobárnu nejrůznějších zajímavých věcí." kreativní nápady. Díky vám byly naše prázdniny tak zábavné a zajímavé.A Utah začal znovu zářit úžasným magickým světlem. Lyuskin nápad byl zvednut všemi hvězdami. Začali v sobě hledat něco dobrého, co bylo v duši každého z nich.A stal se zázrak. Hvězdy blikaly jedna za druhou jako světla novoroční girlandy. Hvězdná země opět zazářila úžasným magickým světlem, znovu se stala krásnou a jedinečnou, možná se stala ještě krásnější než předtím.
A Dirty Pakostevich si uvědomil, že už tu nemá co dělat, a šel domů. Odletěl hledat zemi, jejíž obyvatelé rádi nacházejí chyby na druhých, ale nevšímají si jejich předností, kde se rádi navzájem kritizují, hádají se, pamatují si chyby a omyly, kde si křivdy dlouho pamatují.Nepřeletěl Dirty Pakostevich náhodou nad vaší zemí? (třída).Otázky k diskusi.
O čem to je úžasný příběh?
Co tato pohádka učí?
Bude to užitečné v životě? Jak?
Tento příběh nám připomíná, že každý jsme jiný. Každý má své tělo, svůj tvar a to, jak se tomuto tvaru s láskou či neláskou k sobě i ostatním podobáme, záleží na každém z nás. Hledáním pouze nedostatků, chyb a omylů u sebe nebo u druhého člověka tím tlačíme, aby se stal ještě horším, ztratil víru ve vlastní síly a touhu po dobrých skutcích. A naopak, zdůrazňováním předností člověka mu pomáháme stát se ještě lepším.
Pohádka učí, že nelze slepě věřit všem, pamatujte, že na světě je dobro i zlo, že občas s naším tichým souhlasem někdo dělá hrozné věci. V životě jsou situace, kdy nejvíc běžná osoba musí převzít odpovědnost za změnu této situace. A někdy byste neměli spěchat, abyste něco změnili, musíte být k sobě tolerantnější. A tato pohádka nás učí mnohem víc.
Nyní vezměte korálek do levé dlaně, zmáčkněte ho v pěst, zavřete oči, přiložte korálek k srdci a přemýšlejte o tom, jaký zážitek si z toho každý z vás odnese pohádkový příběh. Ať vám tato zkušenost pomůže v životě být k sobě laskavější a tolerantnější, pomůže vám najít laskavost a dobro, které je v duši každého člověka. Kdo jste připraveni, otevřete oči. Každý má své tempo. Na všechny budeme trpělivě čekat.
Tak kluci, jsme zpět mít báječný výlet. Nyní navlékneme korálky na jednu společnou nit a její konce pak zavážeme. Podívejte se, jaké úžasné korálky jsme vyrobili! Jaké různé korálky! Takže ty a já jsme každý jiný. Podívejte, každý korálek je spojen s ostatními, ale zároveň existuje samostatně. Stejně tak někdy chce být člověk sám.
Podívejte se, jak pevně do sebe korálky zapadají, jako by byly k sobě velmi přátelské. Chci, abys dnes pomohl rozsvítit hvězdu, jako to udělala Lyuska v pohádce.
^ Konec rituálu třídy.
Štafeta přátelství.
Držte se za ruce a podejte si ruku jako obušek. Učitel nebo psycholog začíná: „Předám ti své přátelství a ode mě to jde přes Mášu k Sašovi atd. a nakonec se ke mně znovu vrátí. Mám pocit, že je více přátelství, protože každý z vás přidal kus svého přátelství. Ať tě to neopustí a nezahřeje.“
Test "Jaká je naše třída?"
Uspořádejte sedadla. (Od 1 do 5).
Přátelský
Těžce pracující
Upřímný
Disciplinovaný
Odpovědný
Psychologické hry
mám tě rád
(od 8 let)
Cíle: Toto skvělé cvičení podporuje rozvoj dobrých vztahů mezi dětmi. Některé děti dokážou snadno vyjádřit své emoce, pro jiné je to problém. Tato hra dává všem účastníkům skutečnou příležitost rozvíjet tuto důležitou dovednost. „Web“ je skvělá metafora pro propojenost všech ve třídě.
Materiál: koule z barevné vlny.
Pokyn: Posaďte se prosím všichni do jednoho společného kruhu. Chci vás pozvat, abyste se jednoho velmi zúčastnili zajímavá hra. Všichni společně vytvoříme jednu velkou barevnou pavučinu, která nás navzájem spojí. Navíc každý z nás může vyjádřit své dobré myšlenky a city, které chová ke svým spolužákům. Nyní vám ukážu, jak by tato hra měla probíhat.
Volný konec vlněné nitě si párkrát omotejte kolem dlaně a koulejte míč směrem k jednomu z dětí. Zkuste vybrat ne nejoblíbenějšího studenta ve třídě.
Vidíš, co jsem právě udělal. Vybral jsem si studenta, který by měl být další na „webu“. Poté, co jsme někomu dali míč, řekneme tomuto studentovi frázi začínající stejnými slovy: „Kolyo (Masha, Petya) mám tě rád, protože...“ Řeknu například: „Kolyo! protože dnes před začátkem vyučování jsi mi zdvořile otevřel dveře do třídy." Po vyslechnutí slov, která mu byla adresována, si Kolja omotá nit kolem své dlaně, takže „pavučina“ je více či méně napnutá. Poté se Kolja musí zamyslet a rozhodnout, komu přihraje míč jako další. Když má míč další student, Kolja ho osloví frází, která začíná stejnými slovy jako moje. Například: "Yano, mám tě rád, protože jsi mi včera pomohl vyřešit obtížný matematický problém." Zároveň můžete mluvit o tom, co vám na tomto člověku udělalo radost, co se vám na něm líbí, za co byste mu chtěli poděkovat. A tak naše hra pokračuje dál a dál... Zkuste si dobře zapamatovat, co vám řeknou, až budou míč předávat.
Ujistěte se, že všechny děti během hry dostaly míč. Vysvětlete dětem, že milujeme nejen své nejbližší kamarády, ale i každého žáka ve třídě. Každý má přece něco, co si zaslouží úctu a lásku. Je velmi důležité tyto myšlenky neustále opakovat a zdůrazňovat moderní společnost, naplněné soutěží o místo na slunci. Ani jedna rodina, ani jeden tým nebude schopen být plnohodnotný a efektivní, pokud v nich zůstanou „obětní beránky“ a „outsideři“. Pokud mají některé děti potíže vyslovit úvodní větu: „Mám tě rád, protože...“, dovolte jim, aby ji nahradily slovy „Líbil se mi, jak jsi...“.
Postupně se „pavučina“ rozroste a naplní. Dítě, které dostalo míč jako poslední, jej začne navíjet opačným směrem. Zároveň každé dítě namotá svou část nitě na míček a vysloví slova, která k němu mluví, a jméno mluvčího, čímž mu míček vrátí.
Analýza cvičení:
- Je pro vás snadné říkat hezké věci ostatním dětem?
- Kdo vám už před touto hrou řekl něco hezkého?
- Je naše třída dostatečně přátelská?
- Proč je každé dítě hodné lásky?
- Překvapilo vás něco na této hře?
Objetí
(od 6 let)
Cíle: Jedná se o velmi vzrušující hru, která se líbí především dětem mladší věk. Umožňuje dětem fyzicky vyjádřit své pozitivní pocity, čímž podporuje rozvoj skupinové soudržnosti ve třídě. Stydlivým dětem tato hra pomáhá blíže komunikovat s ostatními.
Cvičení je docela vhodné pro „zahřátí“ třídy na začátku školního dne. Jeho držením dáváte najevo svou touhu vidět před sebou jedinou soudržnou skupinu, která spojuje všechny studenty ve třídě bez ohledu na úroveň jejich sociability.
Pokyn: Posaďte se prosím do jednoho velkého kruhu. Kolik z vás si ještě pamatuje, co udělal se svými plyšovými hračkami, aby vyjádřil své dobrý postoj jim? Přesně tak, vzal jsi je do náruče. Chci, abyste se k sobě všichni chovali dobře a byli spolu přátelé. Přirozeně se někdy můžete mezi sebou hádat, protože když jsou lidé přátelští, snáze snášejí křivdy nebo neshody. Chci, abyste vyjádřili své pocity přátelství k ostatním studentům tím, že je objímáte. Možná přijde den, kdy jeden z vás nebude chtít být objímán. Pak nám dejte vědět, že se chcete zatím jen dívat, ale ne se zapojit do hry. Pak se všichni ostatní tohoto dítěte nedotknou. Začnu lehkým, velmi malým objetím a doufám, že mi pomůžete proměnit toto objetí v silnější a přátelštější. Když se k vám objetí dostane, každý z vás k němu může přidat nadšení a přátelskost, abychom všichni mohli náš dobrý vztah ještě upevnit.
Zkontrolujte, zda se dítě, které sedí vedle vás, chce zúčastnit cvičení. Poznáte to podle některých neverbálních signálů. Ale někdy se ho můžete otevřeně zeptat: "Chceš, abych tě objal?" Většina dětí vám odpoví: „Ano“. Poté začněte první kolo hry jemným a jemným objetím dítěte sedícího vedle vás. Na oplátku se zeptá souseda, zda se chce zúčastnit hry, a pokud ano, obejme ho. Kolem kruhu tak probíhá přátelské objetí, dokud se k vám nevrátí. Doufáme, že až se k vám dostane, bude silnější a bude vyráběn s větším nadšením.
Analýza cvičení:
- Líbila se vám tato hra?
- Proč je dobré objímat ostatní děti?
- Jak se cítíte, když vás objímá jiné dítě?
- Vyzvedávají vás doma? Stává se to často?
Hra "Oblázek v botě"
cílová
: Tato hra je kreativní adaptací jednoho z pravidel
týmová interakce: "Problémy vystupují do popředí."
Úkoly
: seznámit s průběhem hry a dodržet účel, vzdělávací, rozvojový.
Forma jednání
: skupina
Forma lekce
:hra
Stáří
: 6-7 let
Herní materiál
: není dostupný
Průběh hry
: V této hře používáme jednoduchou a srozumitelnou metaforu pro děti, pomocí které mohou sdělit své potíže, jakmile se objeví. Má smysl si čas od času zahrát nějakou hru. „Oblázek v botě“ jako skupinový rituál, který povzbudí i ty nejstydlivější děti, aby mluvily o svých starostech a problémech.
Povzbuďte děti, aby spontánně používaly rituální frázi „Mám v botě kamínek!“ vždy, když mají nějaké potíže, když je něco trápí, když se na někoho zlobí, když jsou uraženi nebo z nějakého jiného důvodu nemohou soustředit svou pozornost na lekci.
Instrukce
: Posaďte se prosím do jednoho společného kruhu. Můžeš mi říct, co se stane, když ti kamínek narazí do boty? Možná tento oblázek zpočátku příliš nepřekáží a necháte vše tak, jak je. Může se dokonce stát, že na nepříjemný oblázek zapomenete a půjdete spát a ráno si obujete botu a zapomenete z ní oblázek vytáhnout. Ale po chvíli si všimnete, že vás noha začíná bolet. Nakonec je tento malý oblázek již vnímán jako úlomek celé skály. Pak si sundej boty a setřes ho odtamtud. Na noze však již může být rána a z malého problému se stává velký problém. Když jsme pro něco naštvaní, zaujatí nebo vzrušení, zpočátku je to vnímáno jako malý oblázek v botě. Pokud se postaráme, abychom ho odtamtud dostali včas, noha zůstane v bezpečí a zdravá, ale pokud ne, mohou nastat problémy, a to značné. Proto je užitečné, aby dospělí i děti o svých problémech hovořili hned, jak si jich všimnou. Když nám řeknete: „Mám v botě kamínek,“ pak budeme všichni vědět, že vás něco trápí a můžeme si o tom promluvit. Chci, abyste si teď dobře rozmysleli, jestli je tu v tuto chvíli něco, co by vám překáželo. Řekněte pak: „Nemám v botě kamínek,“ nebo: „Mám kamínek. Nelíbí se mi, že se Maxim (Péťa, Káťa) směje mým brýlím." Řekněte nám, co vás ještě deprimuje. Nechte děti experimentovat s těmito dvěma frázemi v závislosti na jejich stavu. Poté diskutujte o jednotlivých „oblázcích“, které budou pojmenovány.
"Pomozte nevidomým"
Tato hra vyžaduje několik účastníků. Jeden z nich hraje roli „slepého muže“, druhý – „průvodce“. První má zavázané oči a musí se pohybovat po místnosti, přičemž si sám vybírá směr pohybu. Úkolem druhého účastníka je zajistit, aby se „slepý“ nekolidoval s předměty v místnosti.
"Nebezpečné útesy"
V této hře jsou všichni účastníci rozděleni do „útesů“ a „lodí“. Druhý vůdce jim zaváže oči, takže se mohou pohybovat ve vesmíru pouze pod vedením „útesů“, kteří všechno vidí. Účelem útesů je zabránit srážce lodí s nimi.
Hra s balónky
Děti stojí v řadě a pokládají ruce na ramena těch vepředu. Každý účastník dostane míč, který musí být vložen mezi hrudník těch, kteří stojí vzadu, a záda těch, kteří stojí vpředu. Podmínky hry: po jejím zahájení nelze koule upravovat rukama, ruce nelze sundat z ramen osoby vepředu. Podmínkou hry je pohybovat takovou „housenkou“ po určité trase tak, aby žádný z míčků nespadl na podlahu.
"Robotní automaty"
Hra je konceptem podobná hře „Help the Blind“. Ve hře jsou dva hráči. Jeden z nich hraje roli „robota“, který plní úkoly svého operátora. Proces řídí „operátor“. Tento příkaz tedy musí provést některé akce. Například nakreslete obrázek nebo si věci ve studovně uspořádejte novým způsobem. Je důležité, aby „robot“ předem nevěděl o záměru „operátora“.
"Odraz"
Tato hra zahrnuje dvojici účastníků, z nichž první hraje roli „zrcadla“, druhý – „osoby“. Podmínky hry: účastník hrající roli „zrcadla“ musí přesně opakovat pomalé pohyby „muže“ a odrážet je. Po prvním „kole“ si účastníci vymění místa.
"Trollové"
Účastníci hry chodí po místnosti, „v horách“, vedoucí hlasitě varuje: „Duchové hor se na nás dívají“! Po zaznění signálu se účastníci musí shromáždit v kruhu a skrýt slabé účastníkydo středu kruhu. Potom sborově řeknou větu: "Jsme spolu, duchů hor se nebojíme!"
Poté se účastníci opět rozejdou po místnosti a hra začíná znovu.
Při hraní této hry je důležitou podmínkou přesné opakování „kódových frází“ s vážným pohledem.
"Počítací"
Skupina školáků, kteří se této hry účastní, by měla být rozdělena do dvou podskupin. Před začátkem hry dostanou všichni účastníci kartu s určitý počet. Dva vedoucí z každého týmu (jsou vybráni losem) musí co nejrychleji pojmenovat číslo - součet všech čísel členů týmu. Po ukončení první fáze soutěže se mění moderátor.
Zvířecí rodina
Materiál: poznámky se jmény zvířat.
Zařízení: ----.
Délka hry: 10 minut.
Odhadovaný počet hráčů: libovolný.
Moderátor si připraví poznámky, na které se podle počtu hráčů zapisují členové zvířecích rodin (např.: opičák dědeček, opičí babička, opičák táta, opice máma, opičák syn, opičí dcera). Můžete vytvořit rodiny žab, prasat atd.
Na začátku hry si každý hráč vytáhne kartu pro sebe, ale hned se nepodívá, co je na ní napsáno. Karty mohou být přečteny pouze tehdy, když si všichni hráči líznou karty. Přednášející může vydat zvukový signál, který indikuje začátek hry. Každý hráč se snaží co nejrychleji najít svou rodinu pomocí zvukových imitací a pohybů zvířete, které má napsáno na jeho kartě. To dělá každý účastník hry.
Když zvířecí rodinka najde všechny členy své rodiny, musí se ve správném pořadí (podle věku - dědeček, babička, otec, matka, syn, dcera; tato pravidla musí předem vysvětlit vedoucí hry) posadit na jednu židli. Vyhrává zvířecí rodina, která to udělala správně.
Popsané třídy mohou ve své práci využít psychologové, učitelé základních škol, organizátoři mimoškolní aktivity a rodiče.
Jedním z hlavních úkolů mnoha moderních podniků je sjednotit vlastní tým. Takový úkol je však pro každého vůdce poměrně obtížný. Podle psychologů přítomnost sehraný tým umožňuje vytvořit lepší pracovní prostředí, což přispívá ke koordinovanější práci celého týmu. Vytvořit takovou atmosféru je však nesmírně obtížné.
V současnosti existují různé moderní techniky, jak stmelit lhostejný nebo roztříštěný tým. Je však třeba si uvědomit, že jedna akce nebo teambuildingové cvičení nevytvoří v podniku hned pozitivní atmosféru, k vytvoření takové atmosféry a jejímu udržení do budoucna je nutné dlouhé sezení s týmem. Měli byste také vzít v úvahu možnost potíží a nedorozumění ze strany pracovního týmu, takže musíte vybrat ty nejbezbolestnější způsoby, jak tým stmelit.
Nejoblíbenější způsoby, jak sjednotit pracovní tým, jsou dnes následující:
— firemní dovolená jako způsob setkání kolegů. Takové dovolené mohou zahrnovat výlety do kina, skupinové výlety a firemní akce, kterých může být často podstatně více efektivní způsob než mnoho školení nebo vzdělávacích programů. Je však třeba také chápat, že při neustálém využívání takových firemních akcí mohou hrát opačnou roli.
— další způsob, jak stmelit tým, je trénink s profesionálním trenérem. Zároveň byste si jako školitele měli pečlivě vybrat velmi kompetentního specialistu, který dokáže rozhýbat tým a dokáže mu srozumitelně vysvětlit, že jejich tým je jeden organismus a každý zaměstnanec v tomto týmu vykonává specifickou práci, která přispívá k práci celého organismu a umožňuje mu přežít.
— nejběžnějším způsobem, jak sjednotit tým, je nyní také teambuilding, jehož hlavním účelem je vytvořit soudržný tým. Nicméně nyní tuto techniku umožňuje vytvořit soudržný tým celého podniku. Při teambuildingu se pro kultivaci týmového ducha v týmu používají nestandardní formuláře, které umožňují vytvářet efektivní páky pro řízení týmu.
Každý manažer se snaží stmelit tým tak, aby maximalizoval úroveň komfortu zaměstnanců a jejich chuť jít společně za svým cílem. Existuje mnoho nástrojů používaných k budování vztahů mezi zaměstnanci.
Naučíte se:
- Jaké jsou výhody sehraného týmu?
- Jak vytvořit soudržný tým
- Jak Nový rok může pomoci stmelit tým
- Jaké problémy mohou nastat při vytváření soudržného týmu?
Jaké jsou výhody sehraného týmu?
1) Kolektivní tým je analogií takových pojmů, jako je síla, jednota a spolehlivost osobních interakcí a vztahů mezi zaměstnanci. Soudržnost týmu je nezbytným faktorem pro produktivní a soustředěnou práci společnosti. Skupina vybraná z cizích lidí musí strávit N množství času, aby se sjednotila a soustředila se na řešení zadaných úkolů. Zpravidla jen dobře fungující a loajální tým dokáže úspěšně překonat krizová období při svém utváření a postupu, což je jeho zásadní rozpor se skupinou, kde jsou členy narychlo vyhledání lidé.
2) Pouze soudržný tým má schopnost bez ztrát překonat krize, které čekají jeho členy na cestě jejich formování, což se o skupině nekompatibilních lidí říci nedá. Koncept kompatibility je skutečnou příležitostí k překonání potíží a řešení problémů, kterým čelí, ve skutečnosti znamená, že všichni členové týmu jsou integrováni v tom nejlepším slova smyslu.
3) Pokud má společnost přátelský tým, pak výměna obsluhy prakticky nulová nebo vůbec žádná. Zaměstnanci po skončení pracovního dne neutíkají z práce, nesnaží se vzájemně si pomáhat a nemají ve zvyku pomlouvat své kolegy.
4) Při práci v takovém týmu je okamžitě jasné, že každý je připraven přijít kolegovi na pomoc, pohovořit o svých nápadech a vývoji, které lze uplatnit v obecná práce. Zaměstnanci nejsou pozorováni negativní emoce při pomyšlení na práci jsou méně unavení a odolnější vůči stresu. a právě oni jsou připraveni v konečném důsledku zvýšit zisky společnosti.
Budování týmu, které stmelí tým
Jak promyslet scénář ideálního teambuildingu se dozvíte v článku v elektronickém magazínu „Commercial Director“.
Charakteristika soudržného týmu
1. Uvědomění je jedním z důležitých konceptů vědomého lidského chování. Míra informovanosti lidí ovlivňuje výkon celého týmu jako celku. Včasný informační proces, zasílaný všem příjemcům a dosáhnoucí každého, dává člověku pocit zapojení do života týmu a jeho cílů. Díky tomu v týmu nejsou žádní nezasvěcení nebo lhostejní zaměstnanci.
Otevřenost a zájem o ekonomické zájmy téměř všech členů týmu povzbuzuje pracovníky ke společné účasti řídící činnosti tým. Je nepravděpodobné, že i ten nejzkušenější top manažer bude moci doufat v podporu týmu, pokud při své práci nevyužívá nebo minimálně využívá dostupné informační kanály, ústní i tištěné.
2. Disciplína je akceptovaný řád chování lidí, který splňuje morální normy a pravidla stanovená ve společnosti, což vám umožňuje regulovat procesy nálady chování v týmu. Disciplinovaný člověk v týmu je motivací sociální rozvoj a zodpovědnost za práci. Vysoké povědomí a pochopení důležitosti svého místa v týmu přispívá ke svědomitému plnění funkčních povinností.
Dodržování disciplíny je plněním zavedených norem a pravidel chování lidmi. Úroveň osobních vztahů mezi vedením a každým členem týmu přímo ovlivňuje kvalitní výkon pracovní povinnosti a sociální funkce.
Metody udržování pořádku a disciplíny se mohou značně lišit. Typy sociální disciplíny mohou být takové pojmy jako morálka, mravy a tradice.
3. Činnost je zvýšená činnost vykonávaná osobou ne tak z důvodu povinnosti plnit služební povinnost, ale z důvodu možnosti svobodného sebevyjádření. Aktivita jedince je tedy potřebou práce a poznání okolního světa.
Člověk má vždy touhu realizovat a plněji vyjádřit své vnitřní esence, což vede k jeho nejúplnějšímu a nejúplnějšímu rozvoji jako člověka. Míru aktivity a iniciativy člověka více ovlivňuje situace, kdy je sám nebo v kontaktu s kolegy. Pocity a morální složka člověka ve společnosti se přirozeně velmi liší od jeho chování ve stavu osamělosti.
4. Organizace naprogramuje přesné a kompetentní vymezení a rozdělení práv a povinností zaměstnanců. Lze ji vysledovat v reakci členů týmu na změny prostředí, na aktualizaci vnitřního a vnějšího povědomí. Z správná organizace práce závisí na přístupu personálu k pracovnímu procesu a disciplíně.
Pro vrcholového manažera je jednodušší pracovat ve vysoce organizovaném týmu. Vytvoření takové společnosti vyžaduje obrovské úsilí a nejvyšší profesionalitu. Organizaci ovlivňují důvody, jako je role jednotlivce v týmu, disciplína a další důležité faktory. Ale i ideálně sestavený tým zažívá během své existence vzestupy a pády kvůli rozdělení odpovědností svých zaměstnanců jako subjektů pracovní komunikace a poznávání.
Pro posílení osobních vazeb v týmu zohledněte zájmy zaměstnanců s využitím ekonomické a sociální páky.
5. Soudržnost je akce, která spojuje všechny zaměstnance v jejich společné práci a dodává integritu, což dokazuje vzájemnou přitažlivost týmu a vzájemnou přitažlivost týmu. To je bezesporu kvalitativní ukazatel každého pracovního kolektivu.
Když je potřeba vytvořit soudržný tým
1) Ve fázi aktivního vývoje. Pokud se počet zaměstnanců během krátké doby zvýší, „staří kluci“ si s nově příchozími někdy vytvoří poměrně obtížné vztahy. Chcete-li sjednotit obě skupiny, musíte začít s vůdci, uznávanými i neuznanými. Teambuilding vám poslouží k tomu, abyste se sblížili a byli benevolentní.
2) Při stagnaci resp obchodní pokles. Toto období je charakterizováno skutečností, že zaměstnanci, kteří pochybují o budoucnosti společnosti, začnou pracovat nejistě, pomalu, bez projevu iniciativy, začnou hledat nové zaměstnání a poté se volně koupat. V této době je hlavním úkolem manažera pozvednout pracovního ducha personálu, aby si uvědomil, že zlepšení situace je v jeho rukou.
3) Kdy dochází ke konfliktu mezi odděleními společnosti, takové události pomohou vyřešit vzniklé problémy. Takže v jedné společnosti tržby prudce klesly. Šéf společnosti zorganizoval teambuilding, který přispěl k průlomu. Tato akce se konala po lednových prázdninách, po kterých šli zaměstnanci do práce odpočatí a připraveni na přenášení hor.
Jaké faktory ovlivňují soudržnost týmu?
1) Společné zájmy, koníčky, názory, etické a materiální hodnoty a orientace členů skupiny;
2) Věkové složení skupin;
3) Pocit psychického bezpečí a dobré vůle;
4) Aktivní a intenzivní společná pracovní jednota zaměřená na řešení společných problémů;
5) Atraktivita vůdce jako referenčního modelu, který plní funkce na maximum;
6) kvalifikovaná vedoucí práce;
7) Přítomnost konkurenční skupiny;
8) Přítomnost ve skupině osoby, která se výrazně liší od ostatních členů a která se staví proti skupině.
- Vzdálená prodejní oddělení: jak organizovat a jak ovládat
Způsoby, jak stmelit firemní tým
1. Firemní akce. Používají se jako účinný mechanismus určený ke sjednocení týmu nebo k jeho rozdělení. Neoriginalita scénáře a stejný typ firemních akcí nepovede k ničemu dobrému, protože zaměstnanci tyto akce považují za umělé. Během setkání jsou napjatí a nemohou se cítit v klidu. Osoba chápe, že jde o pokračování pracovního procesu. Po návratu do práce se lidé cítí trapně a mají obavy, že se někdo choval nevhodně, někdo měl příliš mnoho alkoholu.
Plnohodnotná dovolená nastává, když celý scénář vymyslí a zrealizují členové týmu. Kolegové se učí o sobě i o ostatních nová informace, všichni jsou od začátku pozitivní. Tento přístup šetří firmě peníze, protože pořádání firemních akcí specializovanými organizacemi je poměrně nákladné.
Aby byla akce bohatá a originální, je potřeba provést anonymní průzkum, který zjistí, co chtějí zaměstnanci vidět jako firemní akci. Chcete-li to provést, vyplňte dotazník. Po zpracování vyplněných dotazníků pochopíte, co zaměstnanci chtějí, a určí se iniciativní skupina, která se může podílet na organizaci akce.
2. Teambuildingové sportovní tréninky. Budování týmu pomůže členům týmu vytvářet loajální vztahy a motivovat týmovou jednotu a organizaci týmu. Nesprávně organizovaný teambuilding může vést k nepředvídatelným důsledkům – vyřazení zaměstnanců, ztrátě autoritářství ze strany manažera a propouštění zaměstnanců. Výběr trenéra byste proto měli brát velmi vážně a brát ohled na fyzickou zdatnost účastníků. Byl takový případ, že si jedna vedoucí zlomila ruku při budování týmu a pak dlouho přemýšlela, zda to bylo provedeno úmyslně, nebo ne.
Když společnost zaměstnává aktivní mladé lidi a fyzická forma manažera ponechává mnoho přání, pak je budování týmu jen stěží ospravedlnitelné. To může snížit autoritářství šéfa. Pokud má generální ředitel mnohem vyšší sportovní průpravu než zaměstnanci, není třeba nutit všechny k aktivní účasti na akci.
Například v jedné firmě byl manažer, atletický muž ve věku 36 let, zapálený pro parašutismus, a tak organizoval extrémní teambuilding pro top manažery, kterými byly především zástupkyně něžného pohlaví starší 40 let. Přirozeně nikdo nebyl nucen skákat, ale naznačovali, že kdo neskočil, není náš člověk. Mnozí museli skákat, ale ne všichni. Je lepší soutěžit s extrémními sporty s těmi, kteří milují takovou rekreaci.
3. Teambuildingové aktivity. Mezi ně patří provádění vzdělávací tréninky, která sjednotí stávající kádr. Pomohou adaptovat nové zaměstnance k dosažení pozitivních výsledků:
- Najít vzájemný jazyk. Je znám případ, kdy firma provedla školení 6x a pokaždé pro nové oddělení. Vedení společnosti si stanovilo za cíl, aby zaměstnanci mluvili stejným jazykem. Toho lze dosáhnout absolvováním školení od jednoho trenéra. V důsledku toho kolegové začali používat jednotnou terminologii. Toto školení je obvykle nejužitečnější pro zaměstnance s různou úrovní vzdělání.
– Přiveďte nováčky do tempa. Nový zaměstnanec během pár hodin či dní pozná své kolegy, zapojí se do práce a přestane být cizí. Během této doby může tým nakreslit portrét osoby a pokračovat aktivní forma spolupráce. Za normálních okolností může nováček projít adaptací i několik měsíců.
– Získejte autoritu. Ve finanční divizi jedné společnosti jádro zaměstnanců tvořili lidé nadprůměrného věku. Na pozici finančního ředitele byl jmenován nový manažer a k tomu mladá žena. Jak zaměstnanci reagovali, je docela předvídatelné - neuctivý postoj, neposlušnost, sabotáž.
- Školení pro obchodní manažery: příprava nováčka ve 3 krocích
Finanční ředitelka podala neobvyklý návrh – oznámila záměr pořádat bezplatné semináře na anglický jazyk A finanční analýza. Je jasné, že na první lekci nebyla fronta zájemců, ale našli se i tací, kteří se zajímali a došli k závěru, že hodiny se vyplatily, a dokonce zdarma. Řekl to svým kolegům a zaměstnanci se natáhli. Díky tomu získala autoritu a respekt od svých kolegů.
– Vývoj nových dokumentů. Během školení můžete společně vyvinout například firemní soubor pravidel pro společnost, který stanoví všechny akvizice a vývoj společnosti. Pokud takový dokument poskytne vyšší organizace, nebude fungovat. Jiná věc je, když se tvůrci stanou sami zaměstnanci a dokument je vypilován prostřednictvím otevřené diskuse.
Jak sjednotit záškoláky a pijáky
Aigul Gomoyunova, Generální ředitel Penopol Group of Companies, Moskva
Hlavní součástí naší společnosti jsou skladníci (nakladači) a obchodní oddělení. Proto jsme měli neustálou obměnu zaměstnanců. Personál nakladačů se neustále vyměňoval, protože pil a vynechával práci. Za pouhý rok odešlo celé obchodní oddělení. Zjistit důvod neustálé fluktuace se zdálo nemožné, protože jsem se v té době příliš málo věnoval otázkám udržení zaměstnanců. Byl jsem na rozpacích, jaký byl důvod: naše mzdy jsou poměrně vysoké.
Ke změně situace byly použity stovky metod: pokuty, prémie, povýšení – nic nefungovalo. V průběhu roku byly používány různé metody, ale bez výsledku.
Vzpomněl jsem si na své minulé zkušenosti jako obchodní kouč a přemýšlel jsem o vedení školení o budování týmu a o pozvání celého týmu: koneckonců, každý zaměstnanec by měl pochopit, že konečný výsledek závisí na jeho přínosu, bez ohledu na to, co dělá. Stěhovatelé vyjádřili silnou reakci na návrh, byli rádi, že se o jejich názor někdo zajímal a vyslechl si ho. Dnes už je zajímá rozvrh tréninků. Aktivně a s pochopením reagovali i pracovníci úřadu.
První školení bylo věnováno identifikaci problémů s interakcí. Hráli jsme hru na téma ztroskotání, do které se zapojili všichni přítomní. Každý se snažil dokázat svůj názor, nikdo nikoho neslyšel, zaměstnanci úřadu se k nižším vrstvám chovali poloopovrženě, tzn. stěhováci. Problém byl zřejmý: celý tým byl rozdělen do skupin a každá se považovala za hlavní. Cíl se mi vyjasnil – týmová jednota.
- Jak správně propustit zaměstnance: klíčové vlastnosti
Vrcholem soustředění byla naše největší akce, kdy jsme si pronajali chatu a vyrazili na čtyři dny do přírody. Piknikový program zahrnoval grilování, paintball a trénink. Účastníci byli rozděleni do dvou týmů, v každém byli kolegové ze všech oddělení. Než jsme začali, požádal jsem oddělení, aby vytvořilo seznam toho, co potřebují ke své práci koupit.
Účetní pracovníci potřebovali nějaký program, nakladače potřebovali elektromobil a mikrovlnku atd. Vítězný tým si mohl vybrat pouze jednu položku. Před začátkem soutěže se všichni hádali a dokazovali, že nejdůležitější je to, co si objednali. A když hra začala a první vítězný tým si vybral úplně první položku, situace se dramaticky změnila, každé oddělení odmítlo svou cenu, každý si pro stěhováky vybral mikrovlnku, protože si uvědomil, že je to pro ně důležitější. A to se opakovalo v každé fázi soutěže – každý úplně zapomněl na své zájmy a rozhodoval o její hodnotě pro firmu, a ne pro sebe osobně.
Dnes jsem spokojen s výsledkem:
– na místě skladu pracují stálí zaměstnanci, na práci firmy se aktivně podílejí nakladači.
– v kanceláři skončili za 2 roky pouze dva zaměstnanci, z toho jeden z dobrého důvodu.
Efekt tréninku se nedostavil hned, ale první výsledky byly viditelné již po 2. tréninku.
Jak stmelit kolektiv pomocí novoročního firemního večírku
Naděžda Finochkina, ředitel společnosti „Formule pro úspěšný výběr“, Moskva
Jednoho dne se na nás obrátil klient s žádostí o pomoc při zvýšení úrovně interakce mezi zaměstnanci. Nebylo zvykem, aby tým spolu komunikoval nebo se účastnil firemních setkání. Takové vztahy uvnitř firmy se odrazily v produktivitě.
Zaměstnancům klienta jsme dopřáli pečlivě promyšlené a originální překvapení. S pracovníky jsme předem vedli samostatně minirozhovory, abychom zjistili osobní preference a fakta z jejich životopisu, kterým věnují pozornost volný čas. Sesbírali jsme 25 dotazníků a na základě informací poskytnutých zaměstnanci jsme připravili dotazník pro kvíz. V oznámený den byl pozván celý tým 35 lidí, protože se blížily novoroční svátky.
- Motivování obchodních manažerů: Co opravdu funguje
Podle pravidel kvízu jste museli poslouchat zajímavý popis koníčky, vlastnosti každého zaměstnance a určit, o kom přesně mluvíme. Tento příběh byl doprovázen promítáním jeho fotografií z dětství. Firemní dovolená trvala celkem cca 6 hodin včetně oficiální části, kvízu s fotografiemi a bufetové recepce.
Po firemní akci se kolegové opět seznámili. Takovýto nevšední a vzdělávací zážitek pomohl tým stmelit a dokonce vytvořil přátelské vztahy mezi odděleními. Za jediný večer se o sobě lidé dozvěděli více než za předchozích deset let práce.
Originální nápad na teambuilding za 300 rublů
Eduard Kolotukhin, generální ředitel společnosti “Stayer.ru”, Jekatěrinburg
Naše společnost se nezabývá prodejem, ale emocionálním zapojením zákazníků. Pravda, tento přístup funguje, pokud jsou členové týmu obdařeni emoční inteligencí, schopností oslavovat a emocionálně vítat nejlepší strany kolegové z práce. Jedním z nápadů, který pomáhá rozvíjet empatii v týmu, jsou karty se slovem „CLASS!“
Podstata myšlenky. Abychom zaměstnance přesvědčili, aby si všímali dobrých skutků svých kolegů a poděkovali jim, nepoužili jsme obvyklé prostředky sugesce, jako je „povzbudit nejlepší vlastnosti kolegové“, na oplátku jsme použili jednoduchou techniku: umožnili jsme zaměstnancům vyplácet si měsíčně malou pobídku. Dnes může každý člen společnosti osobně jednou měsíčně předložit 300 rublů někomu, kdo si to podle jeho názoru vydělal. Všichni zaměstnanci dostávají první den každého měsíce personalizovanou kartu „CLASS!“. Po celý měsíc může tuto kartu věnovat kolegovi, kterého práce potěšila nebo pomohla. Poslední den v měsíci se počítají a my oslavujeme lídra měsíce ve firemních médiích a na firemním webu.
Zde jsou příklady případů, které si podle našeho názoru zaslouží povzbuzení a peněžní pobídky. Jeden nahradil kolegu, který byl na dovolené nebo nemocný. Jiný šel na poštu vyřídit si svůj obchod a koupil si nějaké známky, aby mohl posílat poštu do společnosti, ačkoli o to nebyl požádán. Vždy můžete udělat dobrý skutek! Ale pokud si je člověk jistý, že v uplynulém měsíci nebyli žádní lidé hodní ocenění, pak nesmí nikoho označit a nikomu nedat svou kartu. Pak další měsíc začíná od nuly.
Výsledek. Vztah mezi dvěma vnitřními divizemi se pomalu buduje, to mě mimochodem potěšilo nejvíc. Zaměstnanci se postupně zapojují do hry, učí se vnímat známky pozornosti a obav svých kolegů, protože někdy je těžké přijít a říct: „Děkuji!“, ale s personalizovanými kartami je to snadné a jednoduché. Kromě toho jsme zaznamenali emocionální lídry společnosti.
Faktory, které snižují soudržnost týmu
Faktor 1. Přítomnost malých podskupin ve skupině, která vede k „farářskému“ chování a myšlení. Čím větší skupina, tím větší je pravděpodobnost vzniku podskupin. Omezte počet členů týmu na 5-7, někdy až 20 lidí. Přátelství či známost mezi jednotlivými členy před vznikem skupiny zpravidla vede k oddělení těchto lidí od týmu, což může vést k odcizení takové dvojice nebo malé skupiny od celého týmu. Tento problém může nastat při kombinování starých a nových členů týmu, který klienti obvykle chtějí vyřešit.
Faktor 2. Nekompetentní vedení vede k konfliktní situace a dokonce i vyřazení týmu. Pokud se tedy vůdce zabývá budováním intrik, přiváděním nebo odstraňováním vybraných členů, udělováním pravomocí a odměn na základě osobních preferencí a nikoli na základě znalostí, schopností a stávajících předností týmu, pak taková skupina nakonec přestane být tým.
Faktor 3: Nedostatek společného cíle a sdíleného směru. Zeptejte se například skupiny studentů: „Je naše skupina považována za tým?“ - účastníci říkají: „Ne, jsme všichni dobří lidé ale nemáme budoucnost." Když lidé nemají budoucnost, vytváří ji vůdce, který shůry přináší cíl. Když je tento cíl realizován a přijat každým členem skupiny, pak se skupina promění v tým. Pokud vůdce takový úkol nezadá, pak každý provádí své vlastní plány a stanoví si osobní cíle.
Informace o autorovi a společnosti
Aigul Gomoyunova, výkonný ředitel GC "Penopol", Moskva. "Penopol". Obor činnosti: výroba a velkoobchod stavebnictví a dokončovacích materiálů; logistické služby; Pořádání školení.
Naděžda Finochkina, ředitel společnosti „Formule pro úspěšný výběr“, Moskva. LLC "Vzorec pro úspěšný výběr." Obor činnosti: personální výběr. Počet zaměstnanců: 5. Uzavřená volná místa za měsíc: 7.–12.
Eduard Kolotukhin, generální ředitel Stayer.ru, Jekatěrinburg. GC "Stayer" (Stayer.ru). Obor činnosti: výroba a prodej sportovního oblečení a vybavení; prodej sportovního vybavení. Počet zaměstnanců: 25. Roční obrat: 50 milionů rublů. (v roce 2014).
